淺談在線音樂教育的利與弊

張蕊

在精確度要求非常高的專業(yè)音樂教育中，在線教學還存在一些掣肘，但是，在要求相對比較寬松的業(yè)余學習音樂的成人群體中，在線培訓是一個非常熱門、有效的學習方式，已經(jīng)開始展露出巨大的商業(yè)潛力。

一、在線音樂教育的優(yōu)勢

由于互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，線上音樂教學在國內(nèi)也開始快速發(fā)展起來，它的一大優(yōu)勢就是可以大大節(jié)約師生雙方的時間成本、交通成本，方便快捷。線下音樂培訓對于場地及周邊的要求非常高，例如音樂排練室為滿足教師或指揮在混響中辨識差錯的需求，則要考慮聲擴散與吸聲處理等，而且培訓場所的高要求對機構(gòu)選址及運營成本也有著很大的影響。

線上的音樂教學可以不受地域限制，在教學時間安排上也相對靈活些。正是由于時間成本與交通成本的節(jié)省，線上音樂培訓的費用也比線下的相對低一些。這些明顯的優(yōu)勢使得線上音樂培訓受到越來越多的關(guān)注。近年來，不少培訓機構(gòu)開始嘗試推出線上的音樂培訓。

目前在線教育優(yōu)勢領(lǐng)域主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.在線陪練

近兩年，在音樂教育行業(yè)內(nèi)，“在線陪練”成為了熱搜詞，特別是針對器樂類的學習，如鋼琴、小提琴、古箏和手風琴。面授教學的音樂培訓方式，地域隔離明顯，好的老師無法滲透到各個有需要的地區(qū)。同時，老師時間有限，課內(nèi)課外割裂，無法得到學生課后練習的即時反饋，更沒辦法很好的給出指導意見。雖然現(xiàn)代家長文化素質(zhì)整體提高，但是依然無法像指導其他領(lǐng)域的學習一樣可以很好的指導孩子的音樂課后練習，加上在應(yīng)試教育的背景下，孩子接受音樂教育的時間有限，導致學習效果提升緩慢。

目前多半數(shù)的線上培訓都是以陪練為主，面向孩子練習枯燥的痛點，有企業(yè)特制定出符合學習課程的伴奏系統(tǒng)，把K歌的模式放在學習和練習中，讓孩子可以完整的感受音樂，使練習變得生動有趣，使老師在教學的過程中更加方便。

2.視頻教學

雖然音樂教育并不是一個新鮮的教育，但是要說被重視起來，應(yīng)該還是近幾年才開始，所以音樂老師的缺失，目前是一個很大的缺口。傳統(tǒng)線下的教育模式，老師的時間有限，所能教授的學生也非常有限，好的老師供不應(yīng)求。這種情況下在線視頻教學就顯得很受歡迎，既可以解決教師供不應(yīng)求的問題，同時也解決了線下教育的場地問題。

3.課后指導

目前孩子接受音樂培訓的時間還是處在課后或假期，平均一周可以上一到兩節(jié)課，其余的時間，幾乎接觸不到專業(yè)的老師，只能是自己在家練習，很多問題得不到及時的解決。在這種情況下課后的專業(yè)指導就顯得格外重要，在線的課后指導打破了地域、時間等限制，使老師能夠及時的督促學生練習、糾正錯誤并且了解學生學習進度，既可以為家長輔導孩子提供便利又增加了教師的額外收入。

二、在線教育的局限性

1.言傳身教的缺失

線上音樂教學的一大局限在于，老師不能從多角度觀察學生，有些細微但很重要的問題不容易發(fā)現(xiàn)。拿琵琶教學舉例，師生還是需要在同一個空間里，比如學習正確的坐姿、如何持琴這些細節(jié)，只有面對面、手把手，老師才容易發(fā)現(xiàn)和糾正學生的問題。對于大多琵琶初學者來說，往往掌握不好右手的力度與分寸，造成手臂僵硬，老師在現(xiàn)場指導過程中時不時要抬下學生的胳膊、看其是否僵硬，視頻教學就無法實現(xiàn)這一點。因此，從要求比較精準的專業(yè)音樂培訓的角度看，線上培訓很難替代傳統(tǒng)的線下培訓。

音樂學習中很多技術(shù)性的細節(jié)必須面對面地溝通，對于器樂學習來講，需要不斷地糾正一些手型、指法的錯誤，大多數(shù)情況下是需要現(xiàn)場示范的。聲樂更是如此，如果不是面對面，發(fā)聲的位置真不那么容易講清楚，氣息調(diào)節(jié)等細節(jié)學生很難有切身體會。在要求較高的專業(yè)音樂學習中，考慮到成本等綜合因素，最好能將線下學習與線上學習結(jié)合起來，比如，可以安排一個月現(xiàn)場教學一次，其余時間在線上教學，老師和學生，也最好相互在線下先有一些實際了解，往后的線上學習效果才會好。

2.教師質(zhì)量層次不齊

不同于K12等較為成熟的教育領(lǐng)域，音樂培訓行業(yè)的教師多數(shù)為兼職或者外聘，大部分是周邊高等院校的教師以及未畢業(yè)的學生，培訓課程也是由教師自身完成，培訓機構(gòu)并沒有統(tǒng)一的教學質(zhì)量衡量體系及標準。而且，藝術(shù)從業(yè)者個性鮮明，教學內(nèi)容和風格等極受個人影響，教學質(zhì)量根本無法保證。

4-12歲的主力學童群體，不像成人具有完全理性和主導性的學習心態(tài)，學習和練習的效果很多時候都需要靠學生與老師之間慢慢培養(yǎng)起來的感情才能慢慢加強，這個周期不是一天兩天，有的也可能是一年兩年，一旦適應(yīng)，就不會輕易更換老師。在線陪練市場或許在未來的發(fā)展中，更應(yīng)該思考的是如何讓“陪練”變得更加有溫度，更加注重服務(wù)和體驗感。

3.教育效果有待考證

在線陪練主要是解決主課之外的課余時間的練習，但是學習樂器的人群主要集中在年齡階段在4-12歲的學童，他們大部分就不具備一定的學習主動性。如果再沒有陪練老師在旁的近距離指導和及時糾正，完全是虛擬化的陪練，很容易失去學習的積極性和興趣。

針對少兒的教育，不管是何種專業(yè)，調(diào)動其積極性遠遠比機械性的指導和陪練要重要的多，讓缺乏主動性的學齡兒童能夠受到正確的指引。在線陪練主要解決了練琴技術(shù)上的監(jiān)督，卻沒有辦法做到直接的情感交流和情緒引導。有沒有讓學童理解到問題所在、有沒有及時更正和掌握到正確的方法，是在線陪練控制度不高、難以有效掌握的問題。

三、在線音樂教育利弊并存

盡管在線音樂教育解決了很大一部分的痛點問題，但是仍然難以取代線下教育，音樂教育師生雙向互動才會取得更好的效果，例如課堂上教師的演奏風格、親身示范、對學生演奏動作的準確糾正，都需要在面對面授課過程中才能完成，這是線上教育課程無法替代的。若是能把在線的陪練指導等和線下的教師親身示范傳授知識結(jié)合，那么對于音樂教育將會有很大的進步。而對于師資缺乏的地區(qū)，選擇輸送師資培訓課程或雙師課堂等也可以解決教育培訓行業(yè)目前面對的部分問題。

雖然目前在線音樂教育培訓行業(yè)尚在起步階段，機遇與挑戰(zhàn)并存，但越是面臨弊端，越可以成為未來發(fā)展的方向，在線教育培訓的發(fā)展前景，被市場、消費群體、生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)和上下游相關(guān)機構(gòu)等看好，乃至金融資本市場都對在線音樂培訓產(chǎn)業(yè)給予極大的關(guān)注，未來在線音樂教育培訓行業(yè)前景仍然十分廣闊。