恰如春雨潤心田

祝春陽

美育是審美教育，同時也是心靈教育。美育一詞的概念是十八世紀由德國美學家席勒在他的著作《美育書簡》中正式提出的。美育不僅是對德育、智育、體育的一個補充，而且是社會與人、自然與人、人與人存在關系的改變的需要，是人獲得自由、實現人性最大化的必經之路，對于生命意蘊的追求有著重要意義。學校開展美育教學有著極其深遠的意義，不僅可以提高學生的審美素養和人文素養，又可以促進學生成長過程中的全面發展。作為學校普通教育一部分的藝術教育是美育教學的主要途徑，音樂教育作為藝術教育的重要組成部分，美育視野下的音樂教育恰如春雨潤物細無聲般滋潤我們的心田。

一、美育與音樂教育的關系

藝術教育是美育的主要體現方式之一，藝術教育的質量水平明了的影響到美育的成果。音樂教育作為藝術教育的重要構成方面，其根本性質、教學目標等與美育是一致的。同時，音樂教育有著自身的特殊性。因此，二者又是既相互獨立有相互聯系的。

1.美育與音樂教育歷史發展背景

①初見端倪：二十世紀初我國美育思想理念開始產生，與此同時，學堂樂歌的興起成為近現代音樂教育的開端。這一時期，王國維思想理論對于美育與音樂教育的發揮到了非常大的推進作用。1907年，在其發表的《論小學校唱歌科之材料》一文中闡明了學校唱歌課的根本目的在于音樂的審美，在于對于旋律、歌詞的美的感受，強調了音樂教育在美育中的重要作用。②以退為進：二十世紀三十年代隨著抗日戰爭的全面爆發，抗日救亡音樂不斷發展壯大，音樂的意義不再是培養審美意識，而是將其作為抗日救亡運動中一件十分重要的精神武器，激勵鼓舞著人們群眾奮戰到底的信心。③曲折發展：二十世紀四五十年代，新中國剛剛成立以及進行社會主義改造，這一時期的教育方針中并沒有提到美育，人們關注的焦點是教育與生產勞動的結合，音樂教育也逐漸消失在學生們的學習生活中。④停滯不前：二十世紀六七十年代，我國進入了“文化大革命”時期，這一時期美育與音樂教育受到嚴重的破壞，美育被視為“封、資、修”加以批判，教育成為階級斗爭的工具，學校成為無產階級專政的工具。⑤復蘇蓬勃：二十世紀八九十年代隨著粉碎“四人幫”文化大革命的結束和改革開放等政策的實施，在教育方針上，把美育作為德育、智育、體育的一部分，學校開設音樂課程，教育部并制定頒布了《音樂教學大綱》。⑥盎然生機：二十一世紀開始，美育得到了重視，大力發展美育事業，在中小學課程改革中加強美育的方面。

2.美育視野下的音樂教育的意義

學校進行美育主要目標是面向全體學生，著眼于學生的音樂素質的培養和審美能力的提高。在美育的視野下，賦予音樂教育不同的屬性。①音樂教育是一種情感教育，在教育過程中使學生體會音樂中表達的情感，豐富其情感生活要求，是生命更有活力。同時，音樂教育也是一種人格素質教育，在教育過程中學生了解音樂中理論知識，增長見識、開闊視野，提高了審美素養。②音樂教育的方向性目標更明確，為音樂課程的教材編寫、教學方法、教學設計提供了總體的方向，是課程中的情感表達與技巧訓練、理論知識講授與審美體驗有機的結合起來。

二、美育對于音樂教育的實踐指示

在教育過程中實施美育育人的總目標，為音樂教育的實踐提供了可以依據的指示方針。在教育學理論中強調人的個性化發展，強調適合學生的審美個性差異和審美發展水平，使學生個性情感得到創造性的表現和提升。

1.在音樂教育過程中要因材施教

《樂記》中“宜歌”說明了不同性格特征的人在音樂方面有不同的擅長方面，適宜吟唱或者聆聽其風格與個性相適應的歌曲。所謂“宜”就是適合，從美育的視野出發來指導音樂教育，就是在教學過程中要因材施教，用不同風格的藝術作品、不同形式的音樂課程來滿足不同學生的審美需求。

在音樂教育中，對于音樂才能超長和有卓越天資的學生可以進行特別的指導。對于這些“天才”的天賦予以保護、引導、啟發，使這些同學的藝術造詣得到發展，使之成為班級、學校的藝術骨干，激發其他學生的藝術興趣，帶動學校藝術的發展，促進學生是審美發展。同時，這樣的培養也為其成為音樂家奠定良好、夯實的基礎，也推動了整個社會中藝術的發展，為提高大眾的審美發展起到了推動作用。

2.在音樂教育過程中要循序漸進

美育是一個前后連貫、循序漸進的過程，音樂的學習過程是一個積累的過程，教師在教學過程中對于不同年齡階段的學生進行不同方面的音樂理論知識、音樂演奏技能、音樂欣賞與鑒賞能力等的培養。讓學生在學習的過程中慢慢積累、沉淀、凝結、升華，提高學生的審美能力，滿足學生的成長需要，滋潤學生們的心靈，從而提高學生的生命質量。從而形成幼兒園、小學、初中、高中、大學音樂教育一體化的形式，在每個教育階段都有針對學生不同年齡而著重培養的方面。

在這個快速發展的時代，人們往往盲目的追求音樂上的速成，過于重視音樂的器樂技能技巧演奏訓練與學習、過于重視書本上音樂理論的講解，使音樂變成了純技術技能的操作和抽象的分析，忽略的對于音樂的感受，只是培養了虛假的審美能力，沒有使審美得到發展與提高。

綜上所述，美育視野下的音樂教育細膩、祥和，如同潤物細無聲的春雨澤潤在我們的心田。恰若月之陰晴圓缺的輪回，人們是生活在悲歡離合的交織里。人的一生只是生命長河里的一抹，不一定嘗遍悲歡離合中的每一種情愫，我們卻可以通過審美音樂中音符的流轉來體味悲歡離合里的千姿百態，來感受音樂中的莊嚴、純凈、肅穆、平穩、自豪、和諧、細膩、溫婉的崇高美，沁人心脾、刻骨銘心。