淺談小學高年級數學學習方法指導

余淑卞

基礎教育課程改革強調了對學生的學習方法的指導，這對一線教師的工作提出了新的要求和挑戰。長期以來，老師們都在改進自己的教法，然而卻忽視了對學生的學法指導，使教學效果不很明顯，學生解決問題的能力提高不快。特別是小學生進入高年級后，科目增加、內容拓寬、知識深化……學生認知結構發生根本變化。加之部分學生還未脫離中低年級教師的“哺乳”期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學生因不會學習或學不得法而造成成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入厭學的困境。小學高年級未能掌握良好的學習方法，一旦進入初中，導致學生明顯出現“兩極分化”。因此重視對小學高年級數學學習方法的指導是非常必要的。根據自己多年的小學高年級數學教學工作經驗，對小學高年級數學現狀進行分析并談一談小學高年級學生的數學學習方法的指導。

一、小學高年級數學教學問題

1.時間緊，任務重

學生進入高年級之后學習的知識不再像以前那般簡單易懂，內容開始變得復雜，包括乘除法、數學規律、圖形分析和數學工具的運用等內容，不僅需要學生具有較強的動手能力，還需要學生靈活運用公式，這就導致學生很難適應。而且，高年級數學教學更加重視學生自主能力和探究能力的培養，教師的授課時間縮短了。所以，高年級數學教學出現了“時間緊，任務重”的問題。

2.壓力大，要求高

小學高年級的學生頂著小升初考試的壓力，尤其是后期，學生需要面對大量的綜合性復習知識，逐漸增多的作業和試卷讓學生疲憊不堪，學習氛圍十分緊張，這也在無形中使學生的壓力增大了。并且，小學生經驗少，第一次面對這樣的考試，很多學生無法很好地調節自己。這就使一些素質較差的學生出現成績下滑現象，極大地影響了高年級學生數學的學習效率和教學質量。

二、具體學習方法指導

（一）指導學生學會預習新課

小學中、高年級學生已具備一定的識字能力，通過預習，可以使他們對新課內容做到心中有數，帶著問題聽課，解決疑難。因此，教師在新課前可布置一些預習作業，指導學生學會預習的方法，養成預習的習慣。每次教學新內容，我都向學生指出要學習內容的要點，并要求學生根據要點，新授例題下面的提問和提示，帶著問題去預習。預習時要求學生做到：①粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。②細讀，對重要概念、公式、法則反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生為被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。

（二）指導學生學會參與課堂學習

1.學會聽課方法

在聽課方法的指導方面要處理好“聽”“思”“記”的關系。在聽的過程中注意：（1）聽每節課的學習要求;（2）聽知識引人及知識形成過程;（3）聽懂重點、難點剖析（尤其是預習中的疑點）;（4）聽例題解法的思路和數學思想方法的體現; （5）聽好課后小結。在思維方法指導時使學生注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思： （2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題：（3）善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納：（4）樹立批判意識，學會反思。

2.學會尋找重點內容

每節新課結束之后，學生作業之前，都要留有時間讓學生閱讀課本，整理一節課的內容，消化所學的知識。學生完整、仔細地閱讀所學內容之后，讓他們自己尋找本節課的重點，并畫出圈圈或橫線等記號。對于概念教學，要學會概念中的重點字、詞、句。尋找重點有利于幫助學生的理解和掌握。因此，概念課更便于教師指導學生學會尋找重點的方法。

3.學會解決問題

數學的學習離不開解決問題，解決問題對于學生來說是一種實踐活動，通過解題讓學生學會分析問題和解決問題的方法。結合教學實際內容讓學生逐步把握對應、假設、轉化、化歸、集合等數學問題與解決問題的方法。教學中通過數學學習學會將生活中、生產中的實際問題轉化為數學問題。

4.小結或總結方法的指導

在進行單元小結或學期總結時，學生容易依賴老師，習慣老師帶著復習總結。我在小學五年級開始就養學生學會自己總結的方法。在具體指導時給出復習總結的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題、通過看，回憶、熟悉所學內容、二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點，三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。最后歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。

數學學習方法的指導是長期而艱巨的任務，小學高年級是學習的關鍵階段，抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。

（三）指導學生學會復習鞏固

在學習中，有很多知識當時記住了，但過了一段時間后就會忘記。特別是數學課中的一些概念，計算公式，不復習，就會像沙灘上留下的腳印，一下子就被海水沖刷掉了。哲學家狄慈根說“重復，是學習的母親。”所以教師要指導學生掌握重復的規律，學會及時重復的方法，養成及時復習的習慣。一般來說，第一次的復習要及時，做到當天內容當天復習;第二次復習放在第二、第三天;第三次復習在一周左右;一月之后再復習一次。只有指導學生掌握了復習的規律和方法，很多知識才會理解深刻，記憶牢固。

教育家葉圣陶先生曾經指出：“教，是為了用不著教。”小學是學生學習能力培養的關鍵時期，小學數學高年級教學又是小學教學的重點內容，同時也是難點內容。要想提高小學高年級數學教學的有效性，就需要小學教師認清高年級數學存在的問題，注重學習方法的指導，使課堂教學效率得到提升，學生的學習質量得到提高，使他們終身受益。