運用信息技術優化品德課堂教學

黎登果

隨著校園網絡的發展，教育教學觀念的改變，信息技術已廣泛應用于課堂教學中，對學校教育教學影響越來越大。運用信息技術進行教育教學已成為現代信息傳播技術對教學改革的一大促動。信息技術為開展自主的，開放的，探究的學習方式提供了廣闊的資源平臺。我國《基礎教育課程改革綱要》明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。”隨著時代的發展和課程改革的深入推進，現代信息技術在思想品德教學中發揮著越來越大的作用，怎樣讓信息化帶動教育現代化，發揮信息技術的優勢，探索教學模式與信息技術新的結合點，是現代化教育中廣大教師普遍關注的問題。本人在長期的初中思想品德課教學實踐和探索中深刻感受到，信息技術在課堂教學中能創造圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具;能有效減輕學生的學習負擔，激發學生的學習興趣和創新思維，從而大大提高思想品德課堂的教學效率。下面結合自己的教學實踐談談在這方面的一些體會和具體做法。

一、應用信息技術，提高學生學習興趣，激發學生學習動機

“興趣是最好的老師。”由于思想品德課自身具有較強的理論性特點，所以許多學生感到枯燥。因此，思想品德教師應恰當運用現代教育技術手段教學，創設與教學內容相吻合的教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而收到良好的效果。例如，在教《我喜愛的動植物》一課時，就可以用信息技術從網絡上找到一些動物和植物的圖片來導入本課，既可以讓學生明白大自然是個奇妙的世界，有很多有趣的動物和植物，又能讓學生懂得這些可愛的動物和植物都是地球媽媽的孩子，是我們人類的朋友，從而激發學生學習了解動植物的興趣，達到我們的教育目的。又如，我在教《游覽祖國好河山》時，課堂教學一開始，我就設計學生觀看錄像，通過錄像展現祖國壯美的大好河山，學生在這種直觀、形象、生動的美景引導下，提高了學習的積極性，激發了自己熱愛祖國大好河山的思想感情。由此可見，教師在教學中，利用電教媒體，創設能喚起學生認知、情感、興趣的情境，能使教學達到“課伊始，趣亦生”的境界。學生通過刺激——疑惑——探究——思維等各種復雜的心理過程和情境的渲染，展開思維，產生強烈的求知欲，從而有利于新課的導入。只有這樣，才能充分發揮學生的主體作用，成為學習的主人，從而提高教學效果。

二、利用信息技術營造學習氛圍，激發學生創新思維

培養學生的創新思維，不僅要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，還要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能，同時要根據教學內容尋求一種最能激發學生興趣并最易于他們接受的教學方式，這樣才能使學生產生不怕錯誤、敢于求異的良好的學習心理，孩子的創造思維火花才能迸發出來。國內外大量的實踐證明，在一定的音樂氛圍中進行學習，能收到明顯的學習效果。教學中，根據這一原則在多媒體課件中配上適當的音樂，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，既促進了學生的思維想象，又提高了學習的效率。

三、利用現代信息技術突破教學重點、難點

在品德課的教學過程中，教材中的重點、難點，由于受到學生認知水平、思維能力及實踐經驗缺乏的制約，存在教師難教，學生難學的現象。計算機輔助品德課教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，通過展現圖、文、動畫、視頻、等資料，做到理論聯系實際，這樣能夠增強學生的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提供了一種現代化的教學手段。例如，我在上《節約用水》這節課時，為了讓學生體會水的寶貴，水的來之不易，懂得節約用水這一重難點時，我通過網絡收集了水的美好，水的生產過程以及我國西部缺水的大量材料，通過計算機錄制聲音，插入圖片，設置成自動播放的形式，把“人離不開水——水的來之不易——能喝的水所占比例——缺水地方人們生活的場景——浪費水的現象”等環節，像電視一樣播放給學生們看。學生們邊聽、邊看、邊感悟，終于懂得了水的寶貴，在生活中要節約用水的道理。通過多媒體，可以把教學重點、難點具體化、生活化，清晰化，有效地幫助學生理解學習重點、難點。

四、運用信息技術豐富學生的情感，喚起學生的情感共鳴

現代信息技術就可以創設出和諧的、動態的情境，讓學生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發學生的動情點，讓學生有身臨其境之感，并進入角色，產生強烈的情感共鳴。如我在教學《世界因生命而精彩》一課時，我先播放影像片段《群雄》）和《海底世界》，在展示圖片，《干涸的世界》，通過觀看對比，啟發學生思考：人和動物如何和諧相處？這樣，理中有情、情中有理，所明之理融入了學生的真情實感，更具有感召力和說服力。當學生的情感積累到一定的程度時，引導他們抒發心中的情感，能起到傳播情感強化全體學生積極的情感體驗的作用。

五、利用信息技術培養學生的創新思維，提高學生的創新能力

多媒體輔助教學通過對文字、符號、語言、聲音、動畫及視頻圖等進行實時處理，形成圖、文、聲三位一體直接輸出，為學生提供深入思考和評價活動的機會，誘發學生思考問題，以達到培養創新思維、提高創新能力的目的。例如新課標下，思想品德課采用多媒體教學使師生之間有了更多的交流。在多媒體運用過程中，教師不時走到學生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價;針對問題，師生共同討論，甚至爭論;對學生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變為“零距離”，教學交流變成了情感交流、心靈交流。尤其是一些多媒體展示的小欄目，如“暢所欲言”、“你爭我辯”、“焦點評述”等成了學生展示自我的平臺，學生潛力得到了充分發揮，個性得到了張揚。學生把教師當作知心朋友，并以極大的熱情投入到學習中去，這無疑會有利于學生創新能力的發揮。

信息技術的使用給品德教學帶來生機，給課堂教學的改革開辟新的天地，給課堂教學注入新的活力，對促進和推進學科素質教育的優化將起到積極的作用。因此，倡導和探索信息技術應用于課堂教學，對于發展學生，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。