探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題與改進策略

羅超英

摘要：現(xiàn)今，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育也在不斷發(fā)展。孩子們是祖國的花朵，是祖國的未來，在當今科技飛速發(fā)展的時代，人們也越來越重視對孩子們的教育問題。因此，在小學(xué)提高孩子們的閱讀語文能力是非常重要的，它可以讓孩子們認識世界，拓展思維，提高孩子們的語言理解能力，豐富感情世界，都有著非常積極的作用。它成為小學(xué)生在進行語文的學(xué)習(xí)時必須要具備的一種能力，更是在孩子們成長發(fā)展的過程中必須擁有的一種能力，提高閱讀能力進一步培養(yǎng)了小學(xué)生對語文知識的掌握，因此閱讀在小學(xué)語文的教學(xué)中受到重視，而目前在我國的小學(xué)語文教學(xué)當中，對于閱讀方法的使用還存在一定的問題，教師們不能對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的能力也比較僵化。本文正是對，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，出現(xiàn)的問題，提出改進策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);閱讀;改進策略

1 現(xiàn)今在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題。

1.1 小學(xué)教學(xué)的模式比較單一

在目前很多的小學(xué)教育中，對于閱讀課程的設(shè)置采用了比較傳統(tǒng)的方式，主要還是雨教學(xué)的課本體裁為主，不會再課本教材之外進行多樣化設(shè)置，課本教材中會對每一篇文章都有要求，比如說有一篇文章需要背下來，那篇文章是要會默寫，大多數(shù)教師完成課本上的要求后，不會再進行教學(xué)任務(wù)之外的學(xué)習(xí)，另外，除了學(xué)習(xí)課本之外的內(nèi)容外也沒有時間讓學(xué)生閱讀與課本無關(guān)的一些書籍，這大大的限制了學(xué)生的興趣愛好。究其根本是因為在傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較呆板，以灌輸為主，這種觀念已經(jīng)根深蒂固，在課堂上一直是教師們在主導(dǎo)課堂，沒有與學(xué)生進行充分的互動，這樣學(xué)生對于接受知識的效率也會不高，教學(xué)的效果極差，缺乏規(guī)劃性與系統(tǒng)性。

1.2 對于閱讀課程的設(shè)置不準確，不重視

當前在一些學(xué)校的課程表上，雖然設(shè)置了閱讀課程，但是對于真正上課的教師來說是不重視的，也成為了一種擺設(shè)，也沒有讓學(xué)生對此進行閱讀的學(xué)習(xí)。由于受到應(yīng)試教育的影響，教師們對于教學(xué)只重視成績，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，甚至于將閱讀的時間更加減少，能進行對于課本的學(xué)習(xí)。而在當今現(xiàn)代化教育的背景下，更加重視對學(xué)生全方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，它需要教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生有更好的舞臺來展示自己。在最為實際的教學(xué)過程中，會出現(xiàn)各種各樣的問題，特別是在教師們對學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)時，教師們對于閱讀學(xué)習(xí)的目的也不明確，這就存在一些信息傳達不到位，以至于讓閱讀學(xué)習(xí)成為泡沫，導(dǎo)致學(xué)生在進行無意義的學(xué)習(xí)。

1.3 學(xué)生思維僵化，創(chuàng)造力不足

由于我國進行了長期性的應(yīng)試教育，教師們和學(xué)生們的思維教化根深蒂固，他們只關(guān)注于考試考什么，而不注重能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化，創(chuàng)造力不足。因此在當今現(xiàn)代化教育中，要對每一篇文章的教學(xué)目標進行一定的要求，比如說該背的背，該閱讀的閱讀，讓閱讀不再是簡單的完成任務(wù)，教師們引導(dǎo)學(xué)生為什么閱讀和怎樣去閱讀，讓學(xué)生真正體會到閱讀的樂趣，這才是最終目的。

2 現(xiàn)今在小學(xué)閱讀教學(xué)中的改進策略

2.1 加強對閱讀教學(xué)進行課程設(shè)置

在現(xiàn)代化教育的當天，我們要從根本上重視閱讀文的教學(xué)，教師們要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念，正確的意識到閱讀教學(xué)對于語文學(xué)習(xí)的影響;學(xué)校要制定合理的閱讀課程，不僅要增加閱讀課程的力度，而且要規(guī)定閱讀課程的時間，指定專門的閱讀老師，定期合理的布置作業(yè)并檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正的落實好學(xué)生的閱讀能力;學(xué)生的家長們也要從根本上認識到閱讀對于孩子們的重要性，多多鼓勵孩子們進行閱讀、大膽想象，在潛移默化中影響孩子，讓孩子們從小認識到閱讀的重要性，對提高想象力和創(chuàng)造力，樹立良好的閱讀意識，從而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

2.2 組織特色閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性

要提高學(xué)生們的閱讀能力，必須從根本上抓住學(xué)生們的心理，在傳統(tǒng)的課堂上是以老師為主導(dǎo)，現(xiàn)在進行的閱讀教育要讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，加強師生互動，創(chuàng)造開放性課堂，讓教師從根本上轉(zhuǎn)變，成為一個良好的引導(dǎo)者，讓學(xué)生可以在自主閱讀和研究閱讀中真正的認識閱讀的重要性。在語文閱讀教學(xué)中，教師們要不斷增強對課文的研究，根據(jù)課文的語言特色，更大地程度上發(fā)現(xiàn)閱讀的奧妙。教師們應(yīng)該開展更多形式的活動，比如手抄報、講故事、看視頻等等，讓閱讀學(xué)習(xí)真正的發(fā)揮作用，從而培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散創(chuàng)造性思維，也從根本上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，從而帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.3 全方面聯(lián)系，形成良好的閱讀習(xí)慣

在進行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師們要從全方位，全方面進行閱讀學(xué)習(xí)，比如說，課上課下相聯(lián)系、語文與閱讀相聯(lián)系等等，教師加以引導(dǎo)，再結(jié)合學(xué)生各自的特點，差異化進行閱讀教學(xué)，推薦一些比較出名的有意義的課外書籍，在強調(diào)讓家長們進行監(jiān)督，制定一定的目標，讓學(xué)生從心理上重視閱讀，從簡到繁，從易到難，層層推進，嚴格要求，正確引導(dǎo)，并設(shè)置合理的測試方式，落實閱讀學(xué)習(xí)的效果，從而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

3 總結(jié)

綜上所述，“積30年的經(jīng)驗，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣。”這是著名教育家蘇霍姆林斯基說的。由此可見，閱讀對于語文學(xué)習(xí)是非常重要的。雖然在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中已經(jīng)往良好的方向發(fā)展，但是在閱讀學(xué)習(xí)中的效果不是很好，教師們要從根本上重視到閱讀對于語文教學(xué)的重要性，改變僵化的思維方式，創(chuàng)造多樣化教學(xué)，進一步通過豐富多彩的閱讀活動，吸引學(xué)生們的興趣，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力，通過市場互動，建立和諧的師生關(guān)系，從而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓語文閱讀教學(xué)可以更加有效的進行，使學(xué)生們可以健康快樂的成長，為未來打好堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：信宜市第五小學(xué)）