向詩意德育文化的內(nèi)涵方向成長

郭煥好

近年來，許多學校都有自己的文化特色。可是有時會出現(xiàn)一種現(xiàn)象：特色文化表面看起來非常靚麗，可是實際卻很空洞，就是學生沒有在這樣的文化特色引領下成長。那怎樣才能讓文化特色引領學生成長呢？筆者認為，首先要從德育著手，因為立德樹人，德育為先，要把學校的文化特色與德育相結(jié)合。以下結(jié)合本校在詩意德育文化中的一些做法來談談。

“為師生成就美麗人生奠基”是本校詩意德育文化的辦學理念核心，倡導“完善人格，幸福一生”的文化德育理念，促進文化德育活動一體化、系列化、科學化。學校以詩意德育文化活動為抓手，以詩為依托，張揚德育的詩意魅力。在豐富多彩的德育文化活動中吸引學生，培養(yǎng)學生的主體意識，涵養(yǎng)他們的主體情意，發(fā)展其主體能力，確立其在德育中的主體地位。

一、提升對“詩意”內(nèi)涵的認識

“詩意”的教育是美好的、智慧的。它的本質(zhì)與核心是靈動的創(chuàng)造與創(chuàng)新，引導人走向美好、完善的教育。詩教是有中國特色的寶貴傳統(tǒng)。偉大的教育家孔子在《周禮》里說過詩歌的道德教化，他非常注重道德和文學關系的研究，提出了“有德者必有言”的看法，認為詩和品德涵養(yǎng)是不可分割。而詩意德育的源頭就是詩教。品德不是教出來的，是感染來的，促進未成年人道德成長的最可靠的外部力量是富有道德感染力量的環(huán)境。因此，本校通過開展詩意文化活動來引領學生的心靈成長。

二、讓學生在詩意德育文化氛圍中成長

本校把多元的詩意德育文化活動，作為煥發(fā)學生個性活力的助推劑，挖掘?qū)W生各方面的潛在能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。

1.讓學生在學校詩意文化熏陶中優(yōu)雅。本校以開展豐富多彩的校園詩教文化活動為載體，學校開設第二課堂：兒童詩創(chuàng)作班、古體詩創(chuàng)作吟誦班、朗誦班興趣班。通過一系列的活動，發(fā)揮了校園詩教應有的“以詩立德、以詩怡情、以詩啟智、以詩養(yǎng)性”的積極作用，譜寫出了一曲曲文化立校的美妙旋律。讓學生多一份儒雅，多一份沉靜，多一份自信，多一份內(nèi)涵。

2.打造詩意的班級文化。學校富有內(nèi)涵的詩意文化需要各班去實行。為了深化內(nèi)涵發(fā)展，學校一直致力打造詩意班級文化。每一學年初，學校要求班主任根據(jù)自己班的情況確定有詩意的班級文化，打造詩意班級的優(yōu)雅環(huán)境，營造優(yōu)雅的詩意文化班級氛圍，如，“芝蘭玉樹”班，“詩意蜻蜓”班都是學校詩意文化班級典型班，學生在這樣詩意班級文化熏陶下成長。

3.讓學生在詩意家庭文化活動中熏陶。為讓學生在詩意的家庭下健康成長，學校非常重視家校共育工作，每一個學期開展詩意書香家庭評選活動，還經(jīng)常利用雙休日開展詩意的家校共育親子活動。如，以“小鬼當家”為主題的親子活動，讓學生獨立去購買食物和煮飯菜給爸爸媽媽吃，然后由老師評出十大“小鬼當家”，在活動中，學生通過親身體驗活動過程，要養(yǎng)成獨立自主的能力。又如，學校每年的“親子帳篷節(jié)”。家長和孩子一起烹飪、搭帳篷、參加學校的詩詞大比拼，孩子們在這樣詩意的家庭活動中，見識增長了，能力得到鍛煉了，家庭更詩意和諧了。

三、讓學生在詩意德育文化活動中長出彩色的眼睛

1.讓學生長出彩色的眼睛

為了讓學生看到社會更多的正能量，學校以“讓孩子長出彩色的眼睛，塑造少年君子”為口號開展詩意德育，旨在讓學生做一個承傳我國傳統(tǒng)美德，做一個堂堂正正、對社會有擔當?shù)闹袊恕Ｎ覀儾粌H開展大量的經(jīng)典故事閱讀，進行演講比賽、詩歌誦讀比賽等多種常態(tài)化的活動手段；還抓住教育機遇，在這次抗擊新冠肺炎疫情中，利用線上教育，師生一起看《最美逆行者》，讓學生觀看一線抗疫人員的感人事跡；更讓他們長出彩色的眼睛，看到志愿者的無私奉獻，看到熱心群眾樂于助人……讓他們感受社會溫暖的一面，讓他們成長的道路中形成“好人總比壞人多”的道德價值觀。

2.特色實踐活動讓詩意德育生活化

生活是德育最真切體驗的主渠道。本校讓學生走出校門，走向社會，開展豐富的學生文化生活，拓寬視野。如，本校利用綜合實踐活動，帶領學生走進嶺南印象園。讓學生探尋嶺南文化，體驗嶺南文化制作木板年畫等活動，感受到嶺南文化的傳統(tǒng)藝術魅力，激發(fā)學生對嶺南文化的熱愛。又如，為了讓學生增強增生活的幸福感，家長與孩子到河源扶貧活動；走進云山詩意小區(qū)學習、體驗垃圾分類。在這些特色的實踐活動中，學生學會了欣賞，學會了樂于助人，學會了責任擔當。

四、“七彩少年”爭章爭星促學生詩意成長

為了深化詩意特色的內(nèi)涵發(fā)展，本校抓住廣州市陽光學校評價實驗校的契機，借鑒上海的經(jīng)驗，制定“七彩少年”爭章評價活動體系，形成教育數(shù)據(jù)。在開展陽光評價活動中，做到全面與個性評價相結(jié)合，形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合，總體與抽樣評價相結(jié)合，定量與定性評價相結(jié)合。鼓勵學生積極參加學校開展的文化德育活動，積極參與爭章爭星活動，爭做“七彩少年”。

通過“七彩少年”爭章活動，學校給學生留下了美好的童年印記：在學生的“七彩少年”爭章小冊子里，記載著他們的成功；在墻壁、樓梯間都展示他們的成果，形成一道道優(yōu)美的詩意風景。

教育不單是課本的內(nèi)容，更是人格的塑造。我們通過一系列的詩意德育文化活動，讓學生看到充滿善與美的世界，品嘗到了社會溫情的幸福味道；讓詩意德育文化走進學生的心里，獲得心靈的滋養(yǎng)；讓學生在詩意德育文化引領下健康成長，達成“文化潤德”“文化育人”。