中職學校文化品牌建設探析

梅 娟

(重慶市墊江縣第一職業中學校)

在全國職業教育工作會議中，習近平總書記在闡述職業教育戰略定位的基礎上提出：要高度的重視，能夠加快發展，這就是對當前職業教育發展的全新要求。在這一背景下，雖然，職業教育得到了快速發展。但是，快速的發展卻讓部分職業院校盲目的開設新專業，導致專業區域“同質化”。因此，中職學校應該利用品牌文化建設，滿足中職學校的發展需要。

一、中職學校需要特色文化品牌建設的支持

《關于加強中等職業學校校園文化建設的意見》中明確提出：校園文化品牌建設作為中職教育重要的組成部分，是學校活動、精神、秩序以及環境的集中體現，具有重要的育人功能。強調中職學校的文化品牌建設，對于貫徹落實黨的教育方針，實現育人環境的優化，推動中職學生全面發展具有重要意義。目前，中職學校面臨的主要問題是招生難，而這一問題與學校文化品牌建設度不足有著直接的聯系，專業技能的打造缺少核心競爭力，師生團隊的合作理念還無法與當前的就業環境相互結合，自身的吸引力不足等都有很大的關系。這是中職學校文化品牌建設的主要內容。文化對人產生的影響來源于特定的文化環境，以及各種形式的文化活動，具有深遠持久、潛移默化的特點。優秀的文化傳統還需要教育的實施，其教育具有文明傳承、文化傳遞的功能，而學校教育占據文化傳播的主要陣地，學校的文化對于一個人，甚至國民文化素養都會產生直接的作用。學校文化是長時間教育實踐中不斷的創造與積淀出來的，并且也為師生認識與遵循價值觀念體系、行為規范準則等形成了物質與精神的共同體。文化品牌的建設是學校文化的具體化，也是學校文化的特色化，其作為影響學校教育發展的關鍵，同樣也是對學校實際發展度和現代化水平衡量的重要尺度[1]。

二、中職學校文化品牌建設的有效途徑

基于中職學校文化品牌建設，致力于實際情況，本文就是師本文化、生本文化以及實訓文化的品牌建設進行主要的闡述。

(一)師本文化建設是文化品牌建設的關鍵

好的學校，不在于擁有多么漂亮的建筑，而在于名師的多少。正所謂名師出高徒，這就代表學校離不開獨領風騷的名師支撐，而名師的成長又需要學校“以師為本”這一片“土壤”的支持。對于教師精心的培養，學校需要努力搭建各種平臺，鼓勵教師積極參與其中。學校的管理民主化是讓全體教工能夠真正當家作主，以此調動教職工的積極性，從而激發主人公意識，這才是辦好學校的關鍵。學校應給予教師充足的機會來滿足其專業化的發展需求。目前，對于少了“升學壓力”以及“應試教育”的中職學校，需要將教師的職業素養和教育教學水平提上去。因此，中職學校在師本文化品牌建設中，需要基于人本主義理論，能夠尊重教師本身的價值，關注其發展潛能，提供一個學習交流和展示的平臺，基于公平公正獎勵激勵機制的實施，讓教師的成就感得以調動，最終營造符合教師成長與專業發展的良好氛圍。這樣，就可以推動教師的個性化、自主化以及專業化成長。學校在提升教師職業幸福感的同時，還要讓教師真正感受到學校就是生命價值得以實現的搖籃[2]。

基于師本文化品牌建設，墊江一職中開展基于任務驅動的中職教師專業化成長路徑實踐探索，建立起教師專業成長分級分類培養機制。實施任務驅動，實現教師專業發展實效化；注重自主研修，實現教師專業發展內生化；開展團隊合作，實現教師專業發展持續化；開展校企共培，實現教師專業發展開放化；加強目標考核，實現教師專業發展優質化。通過系統的培養培訓，促進教師專業成長，全面提升教師整體素質和教學質量，培養了一支結構合理、專兼結合、素質優良的教師隊伍。

學校堅持以校訓、校風、教風、學風等校園文化為引領，制定了《師資隊伍建設規劃》《專業帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師遴選及管理辦法》等師資隊伍建設專項制度。學校積極組織教師參加各級各類培訓，促進了教師專業化成長。2018年度繼續教育簽證率100%，合格率100%。教師配備精良，結構合理。學校教師積極參加課題研究，科研成果顯著，并被鄰近學校廣泛應用。教師教學技能比賽獲獎次數達34人次。發表論文達145篇，公開出版教材及各類教輔資料50冊，獲得各級各類表彰和獎勵226人次。具體見圖1所示。

圖1 教師培養情況

(二)生本文化建設是文化品牌建設的根本

《中共中央關于教育體制改革的決定》中明確提出：建設社會主義現代化，不僅需要高級科技專家的支持，也需要中、初級技術人員、管理人員、技術工人等支持，擁有這一支勞動大軍，先進的科學技術和設備就能成為現實的生產能力。中職學校教育主要是培養中、初級人才。以生為本作為當前學生發展的根本，中職學校在文化品牌建設中，需要注重生本文化的建設，采取有效的管理，培養出具有專業特長，同時又具有個性能力的人才[3]。

墊江一職中始終將立德樹人擺在首位，堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發展的育人理念，創新以“感恩教育、法制教育、職業道德教育”三項教育為載體，以德育教育與時代精神、學生自主發展相結合的兩個結合為抓手，以校園環境、師資隊伍和德育制度建設三大工程為保障的“三二三”德育模式，開展安全習慣、文明習慣、學習習慣、生活習慣和創新習慣等系列主題教育活動，實施學生綜合素質“多元立體”評價改革，學生職業素養和專業技能水平得到全面提升。學生參加區級以上文化課抽查測試，合格率100%，專業技能合格率98.64%，體質測評合格率98.81%，學生職業技能鑒定通過率98.33%。高2015級學生畢業率96.57%。

(三)與行業接軌是文化品牌建設的助力

品牌專業建設主要是針對實訓實作教學條件而提出，其設備技術水平和企業的實際生產水平相互匹配。中職學校的實訓場地是營造一個具有仿真性和真實性的場所，實現教研、實訓實作以及展示等多項功能于一體。校內的實訓實作主要是針對崗位技能和綜合技能，而校外的實訓則是為了滿足專業教學的實際要求。因此，在與行業保持接軌的時候，推動文化品牌的建設，就需要注重產教融合，形成校企合作，利用校企命運共同體來打造文化品牌。

墊江一職中建立并實施“1+X”證書制度，瞄準人才緊缺領域，深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，廣泛開展職業技能培訓。學校完善行業企業參與辦學的體制機制，建設一批產教融合型企業，推動企業深度參與我校職業教育，形成多元化辦學格局。學校聚焦內涵建設和質量提升，建設一批引領改革、支撐發展的高水平骨干專業。

產教融合、校企合作是新時期進一步深化職業教育體制機制改革的難點和重點，也是進一步激發職業教育辦學活力的著力點和關鍵點。我校加入市職教學會產教融合聯盟，與浙江吉利控股集團、北京吉利學院合作，以現代學徒制人才培養模式為基礎，以學生實踐技能和綜合素質提升為目的，共同打造人才定向培養計劃。其亮點在于：以浙江吉利控股集團北京吉利學院為品質為支撐；加強中職階段及大學階段的針對性的、實操性的技術、技能培養；解決了中職學生及家長重點關注的升學、就業兩大難題；與習近平總書記在全國教育大會上講的“堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教學評價指揮棒問題”相契合。

三、結束語

總之，當前的經濟競爭是人才競爭，人才競爭又會回饋到教育競爭。作為教育的主陣地，學校的競爭核心在于文化品牌建設，只有優秀的文化品牌建設，才能孕育出特色學校。因此，本文希望通過對中職學校文化品牌建設的探討，能夠打造出具有特色的技術人才，從而滿足社會的可持續發展要求。