動漫影視作品在民辦高校日語教學中的應(yīng)用研究

【摘?要】如今，日本動漫影視作品已經(jīng)成為了一種對年輕一代不可忽視的特殊文化力量，由于優(yōu)秀動漫影視在國內(nèi)的高人氣，越來越多的年輕人對學習日語產(chǎn)生了濃厚的興趣，動漫影視作品已然成為了年輕人學習日語的重要載體和媒介，并對學習者的學習產(chǎn)生了較大的影響和作用。在普通民辦高校的日語教學中，如何充分利用優(yōu)秀的動漫影視資源來提升專業(yè)學生的學習興趣和語言應(yīng)用能力，如何將優(yōu)秀的影視作品應(yīng)用到實際的課程教學過程中就顯得格外重要，同時這也是一項極具價值和現(xiàn)實意義的課題。

【關(guān)鍵詞】動漫影視;日語教學;實踐;應(yīng)用

在民辦高校的日語專業(yè)學生中，據(jù)調(diào)查有半數(shù)以上是因為喜歡日本動漫影視而選擇學習日語專業(yè)。由于民辦高校日語專業(yè)學生在學習方式、學習態(tài)度及學習能力等方面與公辦一流高校學生存在一定的差距，不少學生在日語學習前中期就會逐漸失去興趣和熱情，導致對語言的基礎(chǔ)掌握不牢固，應(yīng)用能力較差等問題。細川英雄（2002）在《語言和文化的結(jié)合》中提到：“語言的學習絕對不是僅僅機械地記憶語法和句型，而是通過和他者進行相互交流，并且在這一交流過程中對所接觸到的社會和文化等進行思考”。而日本動漫影視作品恰好能夠起到這一良好的輔助作用，可以不斷激發(fā)學生的學習興趣和積極性，引發(fā)學生對日本的社會文化進行深入思考。為了讓民辦高校學生學習日語的興趣能夠貫穿日語學習的全過程，有效地提高學生的日語語言綜合應(yīng)用能力，將日本動漫影視作品巧妙地應(yīng)用到實際日語教學中就顯得非常必要。

一、動漫影視作品在日語課堂教學中的作用

（一）有助于提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師，特別是對于民辦高校的學生而言，培養(yǎng)其對語言濃厚的興趣愛好，將日語學習和自身的興趣結(jié)合起來，必然會極大地提高學習效果。日本動漫影視作品中有非常多的優(yōu)秀作品，其所帶來的視覺及聽覺的沖擊力是巨大的，特別是那些個性獨特且鮮明的動漫人物更是受到了大眾的喜愛。而且在諸多優(yōu)秀的動漫影視作品中，都比較注重培育受眾的積極向上的人生觀，其所塑造出的豐富性格形象中所蘊涵的對困難不妥協(xié)、對夢想不懈追求的人生態(tài)度等，都會給學生提供良好的精神食糧，極大激發(fā)日語學習者的積極性和熱情，使得學習效果事半功倍。例如，在宮崎駿的動漫《天空之城》里，主人公對天空之城的追尋，其實就是人類追求各自理想的真實寫照。盡管追尋理想不易，可能充滿各種艱難，但是在追尋的過程中讓我們學會了堅強與勇敢。

（二）有助于全面了解日本的社會文化。語言大家季羨林先生曾說過：“與文化內(nèi)容相分離，與語言內(nèi)涵相脫離，那么其不是語言”。學習一門語言不僅要掌握基礎(chǔ)的語音、語法、詞匯等知識，而且還要知曉使用這門語言的人們?nèi)绾慰创挛铮⒁浞至私馑麄兩鐣奈幕６鴦勇耙曌髌非∏【褪菍⒙曇襞c圖像完美結(jié)合的一種藝術(shù)形式，它將傳統(tǒng)文化中喜聞樂見的一個個故事進行藝術(shù)加工處理，讓觀看的人產(chǎn)生極強的認同感和歸屬感。比如，在高人氣動漫《夏目友人帳》中可以了解到日本的“妖怪”文化，感受到平靜的畫風和人物對白給人的治愈;在由同名漫畫改編的動漫《昭和元祿落語心中》里，可以認知日本優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)“落語”文化，感受舊時代和舊傳統(tǒng)不斷逝去下的藝術(shù)傳承。在日常教學中通過日本動漫影視作品的欣賞和學習，既可以豐富學生對日本文化的認知，培養(yǎng)學生的日語思維方式，又能使學生較好地了解日本社會的價值觀及本土文化。

（三）有助于培養(yǎng)良好的語感和聽說能力。語感可以定義為對一門語言的直覺感知能力，換言之就是語言的敏感度。教師可以通過動漫影視作品來引導學生用眼觀察和用耳傾聽日語表達的細節(jié)，對動漫影視中的經(jīng)典臺詞和語言表達方式進行模仿，盡量去體會會話者對現(xiàn)場氣氛的感受及人物說話的語氣，用這種最直接的方式來培養(yǎng)學生的語感。此外，動漫影視作品中的語言是來自不同地域、階層、職業(yè)、性別的人們之間的會話，在情景上有親疏遠近等不同人際關(guān)系的對話情景，也有喜怒哀樂等不同情感基調(diào)的對話情景，通過作品的代入和對作品中的“情景”學習，學生一方面可以感受標準的日語發(fā)音，在真實語境中體會日語表達，同時還能加深所學知識的理解并形成對日語的整體感受，增強對日語的感知能力，極大有利于聽說能力的培養(yǎng)。

（四）有助于提高自主學習能力。自主學習能力對外語學習者來說，是一個不可缺少的能力，其重要性不言而喻。而動漫影視作品以其獨特的魅力被廣大學生所喜愛，其豐富的內(nèi)容也為日語學習者提供了更多的日語間接接觸機會和有利的學習條件。教師可以根據(jù)學習內(nèi)容及特點，在明確學習目標后，適當布置健康有意義的動漫影視作品作為作業(yè)和課外欣賞，從而培養(yǎng)學生的日語自主學習能力。學生在課外欣賞過程中，會自主查詢影視作品中遇到的生詞、語法、背景文化知識等，經(jīng)過長時間的積累，詞匯量和語感都能得到明顯的提升，對彌補聽力這一普遍存在的短板有很大的幫助。

二、動漫影視作品的選擇與應(yīng)用對策

（一）動漫影視作品的選擇。動漫影視作品作為豐富課堂教學的有益補充，在選擇上必須與學生的學習目的和能力相適應(yīng)，在內(nèi)容和題材上需要教師仔細斟酌，盡量選擇積極向上且主題較為輕松的作品。比如在動漫電影中，我們可以選擇宮崎駿的《龍貓》、《千與千尋》、《風之谷》等，他的作品唯美清新，思想觸及內(nèi)心深處，啟發(fā)著對生命的思考和自然的敬畏。在電影作品中，我們可以選取榮獲第81屆奧斯卡金像獎的《入殮師》、改編自暢銷小說家東野圭吾的《解憂雜貨鋪》等為代表的一系列佳作，通過在課堂中的導入，讓學生能自然的捕捉語言信息，情感得到激發(fā)，促進對語言的接受。在電視劇作品中，可以選擇包含諸多金融詞匯和職場詞匯的《半澤直樹》、包含大量政法機構(gòu)詞匯的《緊急審訊室》、包含豐富醫(yī)療醫(yī)學詞匯的《白色巨塔》等，這些作品臺詞量大、語言生活化，能充分展示日本社會生活細節(jié)的特點，對學生了解日本社會、培養(yǎng)日語運用能力都能起到很好的作用。

（二）動漫影視作品的應(yīng)用對策。觀看動漫影視作品對日語學習誠然有幫助，但也無法離開學生系統(tǒng)化的日語學習。因此在日語課程教學中，教師需要將動漫影視資源與教材相結(jié)合來保證教學質(zhì)量，也需要正確地進行引導并抓住重點，使學生了解導入影視作品的目的，有針對性地學習影視中日語應(yīng)用的語境和說話方式。同時，在課堂教學應(yīng)用中，動漫影視作品的播放時間也需要教師進行靈活把握，低年級的基礎(chǔ)課程可以播放《起司貓》等一集僅3分鐘左右的作品，語句簡單且比較容易模仿;高年級的日本文學等專業(yè)課程需要一定的背景和內(nèi)容解釋，可以根據(jù)課堂內(nèi)容進行15-20分鐘的播放，來盡量避免課堂的過度娛樂性而影響教師的最終教學目的。此外，教師還需要精心設(shè)置教學環(huán)節(jié)，努力使動漫影視作品的效果達到最大化。例如，可以提前進行學習任務(wù)布置，使學生在觀看過程中能針對任務(wù)集中精力學習，在遇到學生不太好理解的單詞、難句和新知識點時，可以適時中斷播放并及時進行解析;在整個播放過程中可以通過復述語法、復合式翻譯和聽寫、作品的情節(jié)說明、配音等豐富的策略手段，培養(yǎng)學生的日語綜合應(yīng)用能力。

三、動漫影視作品的課堂教學導入與實踐

（一）動漫影視作品的課堂教學導入。在課堂上即使導入相同的動漫影視作品，使用方法不同所產(chǎn)生的效果也有所差異。因此教師可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容和需要以及學生的水平來采取相應(yīng)的導入方式。無論采取何種方式導入，都可以圍繞以下三個方面展開：以語法帶動對文化內(nèi)涵的理解，以經(jīng)典詞句記憶帶動日語思維的養(yǎng)成，以影視配音帶動日語的聽說訓練。在課堂教學導入上，教師要提前做充分的備課工作，所選影視作品素材必須和教學進度及課程教學大綱緊密聯(lián)系起來，不能盲目使用對內(nèi)容不熟悉的作品作為素材。對于情節(jié)比較復雜的動漫影視作品，最好是先介紹背景知識然后對作品中的出場人物進行介紹;如果原作品是漫畫或小說，則可以先從漫畫或小說的介紹著手;如果演員多且人物關(guān)系比較復雜的話，就要一邊播放一邊進行介紹。此外，還可以讓學生分成小組進行討論并交換情報，或就作品中的場面、人物等模擬演練來訓練學生的表達能力，也可以讓學生把動漫影視作品中的出場人物簡介、人物的心情、劇情預測和出場人物評價等在課堂上以作文的形式寫下來，借此將課堂上學到的語言知識文章化。

（二）動漫影視作品的課堂教學實踐。結(jié)合學生日語學習的實際情況和具體的教學應(yīng)用實踐，筆者認為通過充分利用動漫影視作品來使課堂活動多樣化、課堂內(nèi)容多元化是提高課堂教學質(zhì)量的一個非常好的途徑。

在《日語會話》課程中，我們可以選取《夏目友人帳》、《擅長捉弄的高木同學》、《言葉之庭》等動漫作品作為素材，這些作品中學校生活相關(guān)詞匯較多，而且細膩的畫風和人物對白常給人一種精神上的治愈，更能引發(fā)學生們的共鳴。在課堂中，可以指導學生分組通過聽解、記錄、背誦臺詞、模仿音調(diào)等方法對原始片段中的人物對白進行配音練習。盡管大部分學生一開始的臺詞配音很吃力，會出現(xiàn)簡單的句子結(jié)結(jié)巴巴，跟不上作品中的速度等問題，但是我們可以通過訓練讓學生們明白模仿發(fā)音并不是簡單的復述話語，還應(yīng)同時弄清其語法結(jié)構(gòu)，這樣才能正確快速地跟上句子，并形成長久的記憶。除此之外，我們還可以將動漫作品中的妖怪文化、短歌、俳句等知識進行提示并講解，豐富學生對日本文化的了解認知。

在《日語視聽說》課程中，我們可以選擇NHK《紀實72小時》的紀錄片來作為教學素材，紀錄片用語嚴謹、旁白發(fā)音優(yōu)美清晰，單集時長不超過30分鐘，十分適用于視聽說課程。該紀錄片每集選擇一個特定的地點，連續(xù)72個小時進行采訪拍攝，人來人往的街角，擦肩而過的背后，鏡頭截取的人間百態(tài)下，展現(xiàn)了平凡的人群所帶來的真實感動。紀錄片系列中的《大眾深夜中的大眾食堂》、《東京晴空塔下》、《羽田機場夏秋之交》，都能讓學生更直觀地感受到日本社會的真實一面，大眾食堂中舉杯暢飲的老夫婦、晴空塔下的外地游客、羽田機場目送女兒的母親等都能給學生視聽的震撼和溫暖的感動。以這些社會中的細小片段為切入點，讓學生用日語來表達自己的觀點想法，通過使學生接觸最新鮮、最地道的日語，在潛移默化中把語言和文化有機地結(jié)合在了一起。

在《商務(wù)日語》課程中，我們可以選擇超高人氣的《半澤直樹》、《逃避雖可恥但有用》等電視劇片段。課前預先參照教學大綱將劇中的職場詞匯、金融詞匯、敬語句型等從片段中剝離出來以學習任務(wù)的方式布置給學生，隨后通過精心剪切片段，將劇中的經(jīng)典對白和人物會話穿插到課堂當中。對于場面中的關(guān)鍵詞、難懂的對話需要進行精聽并做詳細的講解說明，如有必要也可以組織學生進行會話模擬和臺詞配音，通過模仿學習日語母語者的發(fā)音、語調(diào)，養(yǎng)成學生良好的口語語感和場景會話習慣。其次，通過分析劇中主人公的堅強意志、正直善良、敬業(yè)奉獻等優(yōu)秀品質(zhì)，也可以進行思政元素的融入，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀、生活觀乃至人生觀，使課堂內(nèi)容進一步多元化。

四、建立動漫影視作品資源庫

為了充分發(fā)揮動漫影視作品在日語課堂教學中的作用，進一步提升日語教學質(zhì)量，建設(shè)專業(yè)內(nèi)部的動漫影視作品資源庫非常有必要。首先，要充分利用教師自身對動漫影視作品的鑒賞積累，組建一支以年輕教師為主體的建設(shè)團隊。通過不斷挖掘適合于現(xiàn)有日語課程的各類影視素材，并將選好的素材按教學目標和需求進行詳細整理分類，最好能做到和現(xiàn)有的絕大部分日語課程匹配。在分類方面，可以考慮將作品按商務(wù)職場、校園生活、社會人文、旅游、翻譯素材等進行分類，使動漫影視素材都能在課堂中得到充分利用。建設(shè)團隊也可以定期組織討論應(yīng)用效果，對資源庫內(nèi)素材進行動態(tài)調(diào)整。

其次，可以積極發(fā)揮學生的主動性，選擇一些對動漫影視作品比較感興趣的同學參與到資源庫的建設(shè)中來。通過收集學生們的建議和意見，一方面能挖掘更多優(yōu)秀的影視素材不斷更新資源庫，另一方面也能幫助團隊教師不斷優(yōu)化改善課堂教學，提高課堂效率，構(gòu)建和諧的日語教學氛圍。考慮到民辦高校日語專業(yè)學生聽力和口語普遍較為薄弱的情況，教師也可以把動漫影視資源庫的部分資源加工成豐富的聽力資料和口語資料，課外組織學生練習，課內(nèi)開展對應(yīng)的教學活動，將資源庫與日語教學完整和全面地對接，方便日語教學和師生對資源庫的合理利用。

五、結(jié)語

動漫影視作品作為課堂教學素材對于缺乏語言環(huán)境的國內(nèi)日語學習者，尤其是對日語學習普遍缺乏興趣的民辦高校學生而言是不可多得的寶貴資源。在日語教學模式逐漸趨于多樣化發(fā)展的今日，動漫影視作品的利用已成為日語教學中不可或缺的有效教學手段之一，將其科學正確地應(yīng)用于教學工作可以起到豐富課堂形式、激發(fā)學生學習興趣、加強日語學習效果、提升綜合應(yīng)用能力等一系列的積極作用。但是，我們也應(yīng)充分意識到現(xiàn)存的一些問題。比如，課堂上過度依賴動漫影視素材會導致學生無心對語言本身進行更深層次的探索;頻繁地導入動漫影視會存在使學生過度沉溺動漫影視的可能;一部分學生因發(fā)音、日語基礎(chǔ)不牢固等自身原因致使在理解素材作品時受到極大限制等。

同時，由于條件的限制，在動漫影視作品的篩選、素材的剪輯與合成等方面，與我們理想中的教學效果還有一定的距離;在充分利用動漫影視的過程中，還應(yīng)注意日本文化思維模式及價值觀等對大學生產(chǎn)生的負面影響，在課堂上要及時進行思政元素的融入和民族觀念教育。總而言之，將動漫影視作品應(yīng)用于課堂教學中，還需要進一步加強這一教學方式的探索與研究，不斷提高教師的教學水平和多媒體設(shè)計的應(yīng)用能力，深入挖掘這種教學方式的潛力和優(yōu)勢所在，在豐富課堂教學的同時不斷提高日語教學效果。

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作者簡介：

張揚（1986—），男，漢族，河南周口市人，講師，碩士，研究方向：日語教育，日本社會與文化。

基金項目：

四川省民辦教育研究中心2020年科研項目《日本動漫影視在民辦高校日語教學中的應(yīng)用研究》（課題編號：MBXH20YB468）

（作者單位：四川工商學院）