試析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合

【摘 要】隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入開展，在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)能夠有效提高課堂教學(xué)效率。基于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2020）28-0202-02

本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步研究，總結(jié)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂整合的內(nèi)涵，提出了具體的結(jié)合策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供參考。

1? ?“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合”的內(nèi)涵

1.1? “信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合”的理念

當(dāng)前，越來越多的教師傾向于將不同領(lǐng)域的技術(shù)綜合應(yīng)用于課堂。其中，信息技術(shù)是應(yīng)用較為廣泛、且“用”之有效的技術(shù)之一。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的特性，運(yùn)用信息科技將各類教學(xué)資源梳理匯總，實(shí)現(xiàn)各類相關(guān)資源配置和應(yīng)用的優(yōu)化[1]。信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，并不是將二者生硬地捆綁在一起，而是將其恰當(dāng)綜合，發(fā)揮二者結(jié)合的最佳效果。將兩個(gè)不同領(lǐng)域的技術(shù)相融合，需要更多的技術(shù)支持，且要最終實(shí)現(xiàn)的是二者從借助外力整合在一起到自然而然地相互融合的效果。身處教育一線的教師要充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段搜集各類信息，將各種信息資源提供給其他教育工作者及學(xué)生，讓信息技術(shù)充分融入教學(xué)活動(dòng)，成為開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有利工具。

1.2? “信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合”的目的

建立信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的密切聯(lián)系，將其科學(xué)地融合在一起，目的在于充分運(yùn)用科技的力量，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所需的資源、信息等提供給教育工作者，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造更為科學(xué)和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上改變以教師為教學(xué)活動(dòng)中心的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在經(jīng)過整合的新型學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過自身努力和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和

技巧。

2? ?信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合策略

2.1? 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

真實(shí)的情境可以幫助學(xué)生迅速將課堂知識(shí)與實(shí)際生活情境建立起相應(yīng)的聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用[2]。因此，教師可以在課程中設(shè)定一定的生活情境，啟發(fā)學(xué)生深入理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)“小數(shù)的除法”時(shí)，教師可以讓學(xué)生模擬文教用品店或者便利店的情境，讓學(xué)生通過買東西來認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用小數(shù)除法的知識(shí)。或者就地取材，讓學(xué)生隨手拿起身邊的東西進(jìn)行模擬估價(jià)、買賣，這樣不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還能充分鍛煉學(xué)生的想象力和解決問題的能力。

此外，隨著學(xué)生適應(yīng)能力不斷增強(qiáng)，其對(duì)更復(fù)雜、抽象的知識(shí)和概念有了更強(qiáng)的接受能力，此時(shí)教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為復(fù)雜的情境，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，探索和接受新知識(shí)。如在講授倍數(shù)、因數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)更具趣味性的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生觀察總結(jié)倍數(shù)、因數(shù)的特點(diǎn)，并在總結(jié)后檢驗(yàn)，得出結(jié)論。學(xué)生在嘗試的過程中，獲得了與教學(xué)內(nèi)容近距離接觸的機(jī)會(huì)，這樣更能調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其更樂于主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師的情境創(chuàng)設(shè)形式需豐富多樣，可充分發(fā)揮信息科技的便捷性和可操作性，根據(jù)不同類型的新知識(shí)模擬多樣的情境，在教學(xué)活動(dòng)初始階段便緊緊吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生更加積極熱情地投入學(xué)習(xí)中。

2.2? 以信息技術(shù)為支持，促使知識(shí)有效內(nèi)化

2.2.1? 化無形為有形

數(shù)學(xué)知識(shí)一直都是以抽象性和概念性的形式存在并呈現(xiàn)的，因此學(xué)生面對(duì)這類型的知識(shí)時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。對(duì)此，教師可以將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，盡可能為學(xué)生提供新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在不斷變換的情境下對(duì)新知識(shí)保持好奇的態(tài)度。如在進(jìn)行圓形周長(zhǎng)的辨識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以展示幾種不同的圓形事物，如水杯蓋、鐘表以及呼啦圈。通過PPT展示這三種不同的圓形滾動(dòng)一周的效果，讓學(xué)生說出哪種圓形滾動(dòng)的長(zhǎng)度最長(zhǎng)。通過觀察可知圓形的周長(zhǎng)是與直徑有必然關(guān)聯(lián)的。

2.2.2? 化抽象為形象

教師講授新課時(shí)通常都是運(yùn)用口頭講述的方式，因此學(xué)生也得積極調(diào)動(dòng)聽力，思考并理解知識(shí)。但是僅僅依靠聽覺，學(xué)生很難快速、高效地理解與消化新知識(shí)，因此教師還需鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的感官接受新事物。教師可以通過信息技術(shù)，借助生動(dòng)、形象的教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。如在認(rèn)識(shí)立體圖形時(shí)，教師就可以將不同立體圖形對(duì)比展示，這樣學(xué)生可以直接觀察到不同圖形的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，更加直觀、快捷得到結(jié)論。

2.2.3? 化有限為無限

數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，可以極大縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，豐富知識(shí)內(nèi)涵，在擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)接受范圍的同時(shí)，加深其對(duì)知識(shí)的印象。如在進(jìn)行負(fù)數(shù)的教學(xué)時(shí)，教師可以搜集生活中關(guān)于正數(shù)與負(fù)數(shù)的現(xiàn)象和事物，如山峰與盆地的海拔值、室內(nèi)溫度計(jì)的示數(shù)等，這些都可以作為學(xué)生認(rèn)識(shí)正數(shù)與負(fù)數(shù)的案例。學(xué)生可以在實(shí)際的案例中清晰地辨識(shí)負(fù)數(shù)的形式與意義，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可搜索出更多關(guān)于負(fù)數(shù)的生活實(shí)例，讓學(xué)生通過大量的生活現(xiàn)象和實(shí)物了解負(fù)數(shù)，在對(duì)比中掌握更多關(guān)于負(fù)數(shù)的知識(shí)。這種知識(shí)拓展方式能由信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)，因此信息技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)開展提供了更加寬闊和自由的發(fā)揮空間。

2.3? ?建構(gòu)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的教學(xué)模式

2.3.1? 基于多媒體技術(shù)的“講解演示”的模式

在有信息技術(shù)參與的課堂中，除了能讓學(xué)生通過聽來接收信息以外，還能通過直觀的視覺刺激，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信息的渠道。教師運(yùn)用信息技術(shù)制作PPT課件，可以更為靈活地展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松、自在的氛圍中接受知識(shí)。教師在編輯課件內(nèi)容時(shí)，可以通過圖片、文字、聲音、視頻等多種形式全景式地呈現(xiàn)新知識(shí)，使學(xué)生調(diào)動(dòng)所有感官接受新事物，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間。從另一角度講，學(xué)生接觸課件的過程，也是自主學(xué)習(xí)、研究和接受的過程。這種呈現(xiàn)方式可以有效激發(fā)學(xué)生參與研究和探索的積極性，讓學(xué)生在研究的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在充分掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上解決問題，加深理解。最后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多媒體反復(fù)學(xué)習(xí)與交流，讓信息技術(shù)為學(xué)生提供最精確的指導(dǎo)和幫助。

2.3.2? 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“自主探究”教學(xué)模式

當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)更傾向于將學(xué)生的能力發(fā)揮到極致，對(duì)此，要給學(xué)生更加充分和自由的空間進(jìn)行思考，發(fā)揮能力。因此，教師可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生自覺參與并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，教師需幫助學(xué)生樹立問題意識(shí)，使學(xué)生可以針對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的疑惑提出問題，這樣學(xué)生就可以更有針對(duì)性地了解和解鎖新知識(shí)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢等途徑對(duì)疑惑展開探索。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以更為直觀地接觸到新知識(shí)，并且還可能涉獵更多、更廣范圍的知識(shí)，有助于學(xué)生開闊思維。最后，讓學(xué)生帶著自己的疑惑和對(duì)應(yīng)的答案進(jìn)入課堂，集中將問題和答案與教師和同學(xué)分享。經(jīng)過充分交流，學(xué)生不僅能加深對(duì)新知識(shí)的理解，還能進(jìn)一步接觸到其他方面的知識(shí)，形成獨(dú)有的學(xué)習(xí)成果。這種成果不僅可以是書面的，還可以靈活擴(kuò)展為口頭形式、電子文檔形式等，最大限度地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的自然融合。

3? ?練習(xí)模式多樣化，有效提升教學(xué)效果

做練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要。通過信息技術(shù)編寫一系列練習(xí)題能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，教師可以通過電腦預(yù)先準(zhǔn)備多種類型的題目，全方位、全角度地對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)[3]。同時(shí)，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動(dòng)態(tài)題目，迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等題目，不僅可以讓學(xué)生很好地鞏固自身所學(xué)，還可以幫助學(xué)生更好地享受成功解決數(shù)學(xué)問題時(shí)的喜悅。在開展課后練習(xí)的過程中，利用多媒體課件能夠省去板書的時(shí)間，教師可以在很短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價(jià)值的習(xí)題，促進(jìn)教學(xué)效果提升。還可以通過多媒體對(duì)學(xué)生的發(fā)言或?qū)W習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如在對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和練習(xí)的過程中，如果學(xué)生選擇了正確的答案，屏幕上就顯示一個(gè)笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，屏幕上顯示“再接再厲”等鼓勵(lì)性話語(yǔ)。這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

總之，教育工作者在研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要重視結(jié)合時(shí)代發(fā)展，積極借助信息技術(shù)，有效助力學(xué)生學(xué)習(xí)水平不斷提高。作為教師，要積極學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的教學(xué)方法，將信息技術(shù)更加有效地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂。

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[3]張繼剛.信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐[J].中國(guó)教師，2019（9）.

【作者簡(jiǎn)介】

林云珠（1980～），女，漢族，福建惠安人，一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。