小學語文課程教學的有效策略

毋宇萍

【摘?要】有效教學主要是教師為了完成具體的教學目標，并滿足學生實際發展的一種模式，同時有效教學是廣大知識傳授者重點追求的目標，由于新的改革對廣大知識傳授者提出了新的要求，教師需要思考更加有效的教學模式，可以看到傳統的教學方式已經難以滿足當前階段的需求。所以，小學語文教學過程中，教師需要結合學生綜合發展現狀以及實際教學問題，不斷尋找原因，結合多方面展開思考，提出具體的策略，從而滿足學生實際需求，提高教學質量，本文就小學語文課程教學的有效策略展開了有效分析。

【關鍵詞】小學語文;課程教學;有效策略

對小學階段的學生而言，語文課程學習是培養綜合能力的重要學習方式，但是經過實踐教學經驗，我們明顯可以看出，當前階段的小學語文教學過程中，明顯存在著諸多的問題，導致整體的教學效果較低，影響了學生的發展，難以提高學習效果。針對這種教學現狀，教師想有效提高學生的學習效果，需要充分了解發展現狀，通過學生的具體現狀尋找相應的原因，進而探討出行之有效的教學策略，根據學生的綜合發展現狀，不斷優化教學模式，并對教學過程進行創新，豐富教學的內容，從而推動小學語文課程教學的持續發展。

一、應用信息技術教學

信息技術是現階段社會發展下的一種重要產物，隨著信息技術逐漸融入到了我們的生活當中，人們的生活也逐漸發生了轉變，并且社會中各行各業也迎來了新的發展契機，其中也涉及到了教育行業，教育行業在現代化社會背景下取得了突破，許多教師已經將信息技術方式應用于日常教學中，并取得了良好的效果。

在小學語文教學過程中，教師可以適當融入信息技術模式，借助信息技術進行輔助教學，幫助學生在語文學習過程中提高興趣，構建出良好的語文課堂教學情境，從而有效提高教學效果。

例如，在進行《觀潮》教學的過程中，為了講課教材中的知識內容直觀展現在學生的面前，老師首先要在課前準備的環節中整理錢塘江大潮相關的視頻以及圖片，并且將這些資料進行整合，融入到課件中。然后，在課堂導入環節中，老師應用多媒體的方式為學生們進行展示，促使學生能夠更加直觀的了解到錢塘江大潮的壯觀，學生們在這種良好的課堂學習情境之中也有著較強的興趣。最后，老師再引導學生們回到課文中，并對課文中的知識內容展開了探究與學習，促使學生們在這種學習活動當中更加積極。如此一來，筆者在這種教學過程中有效借助了信息途徑實，現了輔助化教學，促使學生們能夠在語文課堂中展開多元化的學習活動，構建出良好的教學氛圍與環境，提高教學效果。

二、加強學生課前預習

課前預習是整體教學活動順利開展的基礎，學生在預習的過程中可以提前了解知識內容，對于學生在接下來課堂學習活動的順利進行有著關鍵性作用。經過實踐教學，我們可以看出大多數學生在語文課前并沒有形成良好的預習習慣，導致了學生在課堂中接受知識具有一定難度，同時不利于整體教學活動的順利開展。所以，小學語文教學過程中，教師需要根據學生的實際發展需求，加強學生的課前預習，讓學生在預習的過程中了解語文知識，并為接下來的教學活動做好準備。

例如，在進行《梅蘭芳蓄須》教學之前，老師們首先要為學生們布置了相關的課前預習任務，要求學生們在課前閱讀文章，并且通過查閱書籍、互聯網搜索等多種渠道整理與梅蘭芳相關的資料，并且及時將這些資料記錄在摘抄本上，可以促使學生實現課前預習。然后，老師在課堂教學過程中要鼓勵學生們積極將自己整理的資料分享出來，與小伙伴之間進行分享、溝通，這樣的預習模式有效拓展了學生的知識視野，讓學生能夠更加全面的提高自身文學素養。最后，筆者再結合課本教材中的知識內容進行了分析，加強了學生的理解與掌握程度，促使學生能夠在課堂中集中注意力聽講，進而實現了高效的課堂教學效果。

三、注重課堂問題引導

課堂主要以學生為主，學生在課堂中不僅需要掌握大量的知識，還要自己動腦思考，但是許多教師在實踐教學活動當中，往往更加注重采用“一言堂”的方式，僅僅注重自己的講解，忽略了學生的綜合發展，學生在這種被動接受知識的狀態之中，往往過于依賴教師的講解，限制了學生的全面發展。所以，小學語文教學過程中，教師應注重課堂問題的引導，幫助學生在課堂學習過程中不斷進行自主思考，強化學生的思維能力，促使學生在課堂中形成自主思考的意識與能力，提升教學效果，幫助學生綜合發展。

在進行《爬山虎的腳》教學過程中，為了使學生們能夠在課堂學習活動當中進行積極自主的探索，強化學生的課文理解與知識掌握程度，筆者首先提出了：想想課文哪幾段寫的爬山虎的葉子？哪兒寫的爬山虎的腳？哪位同學能說一說課文一共有多少個自然段？課文哪幾段寫了爬山虎的葉子？哪兒寫了爬山虎的腳？你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？等問題。然后，筆者引導學生們結合一系列的問題展開了學習語探究，促使學生們能夠在這一過程中進行自主思考，強化了學生的自主學習能力，加深了學生對語文知識掌握程度。

總而言之，小學語文教學過程中教師需要結合新時代的發展，提出更多科學有效的教學模式，進而實現教學質量與效果的提高，同時為學生以后的綜合發展打下基礎。

參考文獻：

[1]徐宏梅.淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].文化創新比較研究，2017，1（25）：59+61.

[2]聶春艷.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].現代交際，2017（09）：152.

（作者單位：蒲城縣橋陵鎮三合小學）