高職院校圖書館閱讀推廣與創新

魯龍特

摘 ? 要： 為了提高學生的閱讀能力和文化素養，各高校更重視閱讀推廣工作，但是存在缺乏系統性，沒有核心點，分散性強，只注重形式，不注重內容等問題，導致效果不佳。高校特別是高職院校圖書館必須根據高職學生的實際情況、高職人才培養目標和高職學生成長成才需要，使閱讀推廣系統化，統一圍繞育人這一核心，創造性地開展工作，取得較好的效果，促進學生成長成才。

關鍵詞： 高職院校 ? 圖書館 ? 育人功能 ? 閱讀推廣

目前各個高校都比較重視閱讀推廣工作，達到增強學生的閱讀能力，提升文化素養的目的。大多數院校的閱讀推廣工作雖然開展得紅火，但缺乏系統性，無核心點，散亂而只注重形式，不注重內容，造成效果不佳。高校特別是高職院校的圖書館，盡管擔負著向社會開放，提高全民文化素質的職責，注定了核心工作任務仍然是為師生服務，因此必須強化育人功能，所有閱讀推廣工作必須根據高職學生的實際情況、高職人才培養目標和高職學生成長成才需要，使之系統化，統一圍繞育人這一核心創造性地開展，才能取得好的效果，達到促進學生成長成才的目的。

閱讀推廣是推動人人閱讀，以提高人類文化素質、提升各民族軟實力、加快各國富強和民族振興的進程為戰略目標，由各國機構和個人開展的旨在培養民眾的閱讀興趣、閱讀習慣，提高民眾的閱讀質量、閱讀能力，強化閱讀效果的活動[1]（2）。高職閱讀推廣是高職院校圖書館為了提高大學生的綜合素質與能力而開展的各種激發學生閱讀興趣、增強能力和效果的活動。高職閱讀推廣創新就是高職院校圖書館根據本校大學生的實際情況，采用有創意的新形式、新方法、新手段及新內容，切實提高本校學生的閱讀興趣，強化閱讀能力、閱讀效果。

一、高職閱讀推廣創新的必然性

高職院校圖書館閱讀推廣創新是客觀現實的需要，學生情況、圖書館現狀及人才培養目標都需要圖書館人在閱讀推廣活動中不斷創新。

（一）閱讀推廣創新是滿足高職學生實際需求的途徑

與普通綜合大學的學生相比，高職學生基礎相對較差，學習能力不足。以達州職業技術學院為例，除醫學護理類學生外，高中階段的知識有欠缺，自學能力較差，還有部分初中畢業沒有考上高中的中專生，學習能力更顯不足。僅依靠課堂學習遠遠不夠，需要通過圖書館創新閱讀推廣彌補這個不足，提高學習能力，養成良好的學習習慣。大學生群體閱讀素質分化，自主閱讀能力下降，對包括新媒體閱讀在內的許多新的閱讀內容與閱讀方式不熟悉。高校圖書館需要強化閱讀推廣，成為引領大學生閱讀的重要服務方式[2]（9-12）。高職院校學生的閱讀時間少，圖書館文獻資源及設備設施利用率較低;閱讀以“快餐式”為主，大多是為了“娛樂、消遣”，忽視人文教育，使高職學生對語言文字的感覺能力日益下降，導致閱讀能力退化，缺乏自主閱讀能力[3]（64-67）。

（二）閱讀推廣創新是實現高職人才培養目標的需要

我國大學的培養目標是培養德、智、體、美全面發展的社會主義事業合格建設者和可靠接班人。《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》規定：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體、美等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”“高等職業教育是高等教育的重要組成部分。要大力發展、培養一大批具有必要的理論知識和較強的實踐能力，生產、建設、管理、服務第一線和農村急需的專門人才。”我國高職院校培養的人才不僅需要具備一定的理論基礎，更需要將理論運用于實踐中，創造性地解決現實中的具體問題，必須具備較強的動手能力和分析、解決實際問題的能力。

高等職業技術教育區別于普通高等教育的特點決定了高職院校圖書館在人才培養方面能夠發揮更重要的作用。要想真正培養出符合社會需要的高職人才，僅依靠課堂教學遠遠不夠，需要圖書館彌補不足，提高學生的各種素質。

（三）閱讀推廣創新是高職圖書館發展的需要

根據1975年國際圖聯在法國里昂召開的圖書館職能科學討論會上達成的共識，圖書館主要有保存人類文化遺產、開展社會教育、傳遞科學情報、開發智力資源、提供文化娛樂四種功能。高校圖書館除了文化創新外，主要功能仍然是以服務師生為中心、以育人為核心。高職院校圖書館與普通綜合大學的圖書館又不相同，育人功能更應該成為圖書館工作的核心與中心，全面圍繞為培養合格的人才這一目標服務。

高職院校圖書館本應是學院除了教學中心之外的副中心，本應在高職院校中具有十分重要的地位，然而現實中，一些高職院校圖書館的地位卻十分尷尬。高職院校圖書館大多建館時間短，底子薄，文獻收藏量少且層次較低，投入不足，領導不夠重視，學生入館率低，在學校處于邊緣化的位置。要擺脫目前高職圖書館的困境，真正擔負起育人功能，促進圖書館發展，除了取得領導重視、增加硬件投入外，圖書館人還要轉變觀念，變被動服務為主動服務，抓住閱讀推廣這一關鍵，全面創新，才能實現。

二、內容創新育人

高職閱讀推廣創新的成敗，關鍵在于能否滿足大學生需要，只有與大學生成長成才需要相一致，符合本校實際情況，才能取得良好成效。

（一）與學生成長成才需要相結合

一般大學生在第一學年需要盡快熟悉大學生活，主要提高基礎素質和能力，第二學年主要是提高專業素質和能力，第三學年主要是提高社交求職的素質和能力。針對一般高職院校大學生成長的普遍需求，第一學年圍繞提高學生基礎素質為中心，應該開展提高學生學習能力、思維能力、文獻檢索、心理健康、職業生涯規劃和思想文化素質、科學文化素質為主題的閱讀推廣活動;第二學年圍繞提高學生專業素質和能力為中心，應開展拓展學生專業廣度和深度為主題的閱讀推廣活動;第三學年圍繞提高學生社會適應能力為中心，開展求職招聘、提高創業創新能力和人際交往、社交禮儀為主題的閱讀推廣活動。根據圖書館和學校實際，對大一新生及時開展新生入館教育、主題書單等活動，普及文獻檢索知識，讓新生盡快熟悉大學生活，轉變學習方式，樹立自主學習觀念;通過文化大講壇，開展豐富多彩的人文講座，提高他們的人文素養;對大二學生，開展國學經典閱讀、民國名家名著閱讀、現代名家名著閱讀、當代暢銷書名家名著閱讀等經典閱讀，提高大學生的文學欣賞水平;對大三學生，開展漂流書屋、畢業留言墻等活動，增強凝聚力。

（二）與學院專業系部相契合

高職學生最終是要以技術立業的，專業技術水平和能力決定了未來的發展。課堂上老師傳授的專業知識僅僅是入門，要鞏固和提高，需要學生利用業余時間，到圖書館拓寬視野、鉆研深化甚至追蹤當代最新專業知識和技術。學生受能力的限制，不可能獨自完成;圖書館館員受所學專業限制，不可能給學生好的指導，需要圖書館在各個院系聘請專業館員或者相關老師，從事這方面的專門工作，為本專業學生制訂有關的業余學習規劃，或者讓專業老師在課堂上向學生推薦有關的書籍和資源，才能讓他們在專業技術上不斷進步，更好更快地成才。

（三）滿足學生個性需求

不同學生因本身的具體情況及學習目的各異又有各自不同的需求，有的希望專升本繼續深造，有的希望獲得組織管理知識，有的希望獲得創新創業方面的知識，有的希望獲得各種證件考取知識，有的希望獲得邏輯思維知識。因此，高職院校圖書館應該組織館員為不同學生的不同需求提供特色服務及相應指導，為他們的成長成才助力。

三、形式創新育人

閱讀推廣活動首先要求圖書館人打破傳統被動服務形式，創新閱讀推廣形式，以新穎的方式吸引學生注意，激發學習興趣和學習熱情，潛移默化地提高學生的學習能力和綜合素質。

（一）打造閱讀推廣品牌

達州職業技術學院圖書館（以下簡稱學院圖書館）以“12345”閱讀推廣品牌建設為依托，扎實開展了“最美書香季”“金秋迎新季”及“經典閱讀季”三大書香文化品牌建設，使好讀書、讀好書、讀書好成為師生讀者共識，大張旗鼓地宣傳新時代新風尚新文化，占領了校園意識形態教育新高地，打造了校園人文素養教育新基地，開辟了校園精品文化培育新陣地，提升了校園文化品位，增強了書香文化影響力。

學院圖書館以“4·23”讀書日為主線，著力開展了“五壇、四賽、三會”特色閱讀推廣活動，全面精心打造“最美書香季”閱讀推廣文化品牌。“五壇”，即“春季五色文化大講壇”;“四賽”，即最美書畫作品比賽、最美讀書征文比賽、最美書香攝影比賽、最美演講比賽;“三會”，即最美圖書展銷會、最美讀者表彰會、最美讀書交流會。

為增強文化講壇的吸引力，以各種文化的特點與顏色的共性，借廣闊大海的藍色突出網絡文化的廣博，借春天生機勃勃的綠色凸顯勵志文化的堅強，用深厚包容的黃土的顏色突出中華傳統文化的博大精深，用前赴后繼犧牲的先烈鮮血的紅色強調革命文化的無畏，以高貴的紫色突出精品文化的高雅，打造藍色網絡文化大講壇、綠色勵志文化大講壇、紫色精品文化大講壇、黃色傳統文化大講壇和紅色革命文化大講壇“春季五色文化大講壇”品牌。

學院圖書館精心打造了“金秋迎新季”及“經典閱讀季”兩大閱讀推廣文化品牌。為了迎接大一新生，讓他們更快地熟悉大學生活，打造了“金秋迎新季”文化品牌，開展了新生入館教育、國慶讀書征文、演講賽和秋季讀書分享會等活動，營造了濃厚的書香氛圍，夯實了文化建設根基。

學院圖書館以“9·28”孔子誕辰日為主線，扎實開展國學經典名著品讀、民國名家名著賞讀、外國名家名著薦讀、現代名家名著鑒讀、當代暢銷名家名著悅讀等“秋季五味人文大講壇”，通過專題講座、學習通共讀、館長推薦等方式，分享不同時期不同國度的名家名品，為青年讀者奉獻了一場場精彩的文化盛宴，開闊了視野，培養了人文情懷，提高了綜合素質。

（二）植入學院第二課堂

高職第二課堂主要是文體活動，比較單一。圖書館利用自己的平臺，開展了學術講座、文化講壇、信息推介、比賽活動等豐富多彩的活動，豐富了學生的業余生活，營造了濃厚的校園文化氛圍。

四、主體創新育人

過去圖書館的工作包括閱讀推廣的主體是圖書館員，由他們單方面向師生提供服務，師生是被動接受者。這種方式只有館員有積極性，沒有體現學生的主體作用，不能很好地把握學生的需求，效果不佳。

（一）通過讀者協會搭起師生溝通的橋梁

為了調動學生的積極性，學院組織了學生社團“讀者協會”，通過他們組織學生參與閱讀推廣活動，在圖書館和學生之間架起一座相互溝通的橋梁。每學期開學初，都要把本學期圖書館將要開展的工作及需要完成的任務告訴讀者協會，讓他們到同學中組織宣傳相關活動;通過他們收集同學們的各種需求，比如購書需求、新書推薦等，再交給圖書館整理綜合后，合理的需求向學院申請，統一購買，或者根據學院實際情況盡量滿足學生的需求。

（二）讓學生開展豐富多彩的閱讀推廣活動

高職院校的學生自主性、獨立性較強，在閱讀推廣活動中需要調動和發揮積極性。學院圖書館以讀者協會為主，充分發揮他們的主體作用，在圖書館老師的指導下，開展了最美書畫作品比賽、最美讀書征文比賽、最美書香攝影比賽、最美校園故事比賽、最美演講比賽、春秋兩季讀書交流會及迎新活動等多種閱讀推廣活動，既培養了學生干部的能力，又通過這些活動激發了學生興趣，取得了良好成效。特別是學院學生團體聯合會讀者協會會長李清霞同學獲得2018年四川省高校“校園最美讀書人”榮譽稱號，就是對學院圖書館工作的充分肯定。

五、渠道創新育人

隨著社會的發展，各種媒體層出不窮，為閱讀推廣提供了新的渠道。因此，學院圖書館通過多種渠道開展工作，既有講座、海報、宣傳欄等傳統渠道，又有網站、QQ、微信等新渠道，取得了良好的效果。

綜上所述，高職院校圖書館只有圍繞學生成長成才需要，以人才培養目標為中心，綜合進行內容創新育人、形式創新育人、主體創新育人及渠道創新育人，才能使高職院校圖書館閱讀推廣真正達到為國家、為社會培養人才的效果。正因如此，學院圖書館的閱讀推廣活動在最近兩年取得了顯著成效，2018年被達州市委宣傳部評選為“書香達州、全民閱讀”先進單位，2019年喜獲“2018年四川省全民閱讀先進單位”榮譽稱號，學院圖書館館長王澤華教授的論文《定位理論視域下的高職院校閱讀推廣品牌建設研究》獲2019年全國高職高專圖書館學術論文征集大賽一等獎。

參考文獻：

[1]王波.閱讀推廣、圖書館閱讀推廣的定義——兼論如何認識和學習圖書館時尚閱讀推廣案例[J].圖書館論壇，2015（10）.

[2]謝艷芳.閱讀推廣與核心價值：高校圖書館服務的新認識[J].圖書館工作與研究，2015（3）.

[3]張勇，榮翠琴，王玲.試論高職院校圖書館的閱讀推廣模式[J].大學圖書館學報，2014（2）.

基金項目：本文為四川省教育廳2018年度人文社科重點項目“高職院校閱讀推廣創新研究”的子項目研究成果（立項編號：18SA0072）。