高中專業生語文學習困境與對策

摘?要：當前我國教育事業不斷發展，高中專業生是高考中較為特殊的群體，體育專業與文化課成績并舉的升學模式，決定著學生的學習壓力較大。由于專業生在高考中相比較普通學生而言更容易錄取，所以專業生成為了普通高中學校提高生學歷的重要武器，但是根據近幾年的高考情況，能夠看出大部分專業生由于文化課成績較低，所以被拒絕在校門之外。根據這一情況，我們必須要創新課堂教學方式，認真研究當前專業生在語文學習過程中存在的問題，以及不足之處有針對性地進行教學引導。本文基于此背景下分析，探究當前高中專業生語文學習存在的困境，并根據當前教學中存在的不足之處，提出相對應的解決對策，旨在進一步促進專業生語文學習的深入開展。

關鍵詞：新課程標準，高中專業生，語文，解決對策

一、 引言

中國屬于體育強國，體育運動在我國有著悠久的發展歷史，我國體育經濟方面也取得了驕人的成績，近幾年我國體育教學活動的深入開展，為我國體育競技提供人才儲備。但是當前學校對于專業生的教學引導工作中，存在專業課與文化課兩極分化現象，特別是語文學習過程中，學校并未引起充分重視，所以專業生的語文成績相對較差，也缺乏語文學習興趣與主動學習。本文基于此背景下分析探究專業生在學習中的具體特征，便提出如何結合學生的學習興趣進行語文教學引導，并提出實踐指導教學方法。

二、 高中專業生學習基本特征

專業生屬于特殊的學生群體，由于身體天賦以及個性愛好，所以相比較普通學生而言，多出一條教育學習路線，專業生不僅要完成普通學生同等任務的文化課學習任務，也需要花費較多的時間應用與自身體育訓練和學習，相比較普通學生而言，專業生有較多的學習壓力，并且受到項目訓練以及特長生的招考制度影響，所以專業生在學習過程中專業項目訓練通常會成為學生學習中的重點內容，所以學生也會忽略其他科目的學習。語文屬于高中階段的重要課程，但是大部分專業生訓練任務較大，所以學生體能消耗過大，在學習中可能會出現疲憊情況，在課堂上難以集中注意力進行學習。所以專業生在語文學習過程中學習成績較差，也會逐步失去學習興趣當前，我國現有的招考制度也是導致專業生在語文學習成績較差的重要原因。相比較普通學生而言，專業生的學習成績較大成績會打擊學生的語文學習積極性，久而久之學生也會產生厭學心理。

三、 目前高中專業生語文學習存在的困境

當前我國專業生在完成相應的體育項目訓練，同時也需要學習繁重的文化課任務，所以學生的學習時間安排較緊，在相同的文化課程學習上，專業生需要用更多的時間完成學科學習，所以專業生語文學習過程中面臨著沉重的學習壓力。由于教師的教學方法或者是受到應試教育理念的影響，大部分教師習慣采用填鴨式教學模式，嚴重阻礙了學生學習的深入發展，在語文教學中，教師的教學目的只針對提高學生的學習成績，過分強調學生考試內容的學習與灌輸，所以導致專業生缺乏語文學習興趣。再加之部分學校開設語文課程，并沒有采用多元化教學方法，課程內容與學生的體育鍛煉存在脫節情況，也有的教師或者是同學對于專業生文化課科目，教師在教學準備工作中存在一定的缺失，并未根據專業生的身心發展情況進行針對化引導，習慣采用一刀切的教學模式，所以嚴重阻礙了語文教學工作的深入開展。

由于高中專業生與普通學生一樣具備青少年應有的朝氣與活力，專業生與專業學生一樣也有自信心和自尊心，但是成長中的學生由于心態和性格等諸多方面存在一定的不成熟情況，難以積極地監督自己，在遇到困難時極容易灰心喪氣。由于學生缺乏辨別能力，容易受到社會不良風氣的干擾，所以可能會由于身邊中的同學或者是瑣碎事情導致嚴重的后果。由于專業生的文化課程也相對較差，產生這一現象的原因在于學生的文化基礎較為薄弱，難以跟得上教學的發展需求進行學習，所以大部分專業生對于文化科學習會產生一定的厭學情緒，例如在體育訓練與文化學習過程中，學生通常會重視體育練習，卻忽略了文化課學習的重視程度，根據近幾年專業生文化先錄取分數來看，雖然專業生的文化性分數錄取數相比較正常的考成績分數相對較低，但是相比較前幾年而言分數已經有所提高，所以教師在教學過程中必須要重視提高學生的文化課學習成績。

四、 高中專業生語文教學活動探究

當前我國教育事業不斷發展，高中專業生語文學習活動面臨著一定的困難和挑戰，教師必須要樹立服務意識，有效整合教學資源，激發學生的語文知識求知欲望。通過學習先進的練習，提高學生的語文學習綜合素養。

（一）樹立服務意識，真誠賞識學生

教師的稱贊能夠幫助學生克服缺點，學生獲得成績的好壞通常取決于學生受到激勵的程度，雖然部分教師的贊美與表揚超出學生的實際水平，但是學生也會朝著教師贊美的方向不斷的努力。久而久之，學生也會成為教師期望的樣子，對待專業生而言，教師必須要樹立服務意識，能夠捕捉并發現學生身上的閃光點，能夠多鼓勵學生少批評，少貶損，哪怕是學生的一點進步，教師也應當進行表揚和鼓勵，能夠挖掘學生身上的動態閃光點，給予學生表現自我的機會與平臺。

（二）建立和諧環境，激發求知欲望

教師在語文教學過程中可以采用多元形式進行引導，例如教師講解或者是小組探討、啟發交流、主題演講與專題報告，無論是采用何種教學方式，必須要根據教學內容決定，確保教學內容與學生的實際需求和諧地結合在一起，例如教師引導學生學習蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》教師如果引導學生單純地進行逐字逐句的背誦記憶，學生無法理解，教師在講解之前可以為學生運用多媒體播放《三國演義》主題曲《臨江山》。然后引導學生對照“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”這句歌詞進行聯想思考寫生也會豁然開朗，教師也可以引導具有繪畫專長的學生在黑板上進行繪畫交流，通過音樂與土話有效結合引導其他學生進行朗誦能夠使學生深刻的感悟詩歌意蘊，有助于提高學生的學習主動性，進一步增強課程教學效率。教師在教學過程中，必須要正確認識到戲劇教學與小說教學應當結合專業生的好動特點引導學生進行角色扮演，例如可以排演課本劇，通過構建生動趣味的課堂內容，進一步提高學生的學習興趣。

（三）整合教學內容，傳授學習技巧

專業生需要參與體育訓練，所以學生的文化課學習時間相對較少，教師必須要將高中三年的教學內容進行有效整合，提高學生的學習與復習效率，鼓勵學生發揮學習主觀能動性，例如在高一階段教師先引導學生有效掌握字音字形以及詞語轉換等等，鼓勵學生做好句子仿寫。在高二階段引導學生完成詩詞曲鑒賞以及文言文閱讀，完成現代文閱讀，高三階段通過循序漸進地引導練習，逐步增強學生的學習能力。

由于專業生的學習基礎不同，所以教師在設計語文作業時，必須要分層次地進行設計，例如作文訓練，應當引導學生學習鑒定的練習，對于基礎較好的學生需要寫800字，并且根據教師的要求去寫，對于中等生要求學生自由寫作，字數夠800字便可對于基礎較差的學生，鼓勵學生進行表達交流，不做任何要求。教師必須要認識到學生是課堂的主持人，每一次寫作練習都必須要引導學生在不同的學習基礎上有所提升，才能夠日積月累的提高學生的寫作能力。

在語文學習過程中，教師必須要認識到學生難以避免的會出現錯誤，對于這類情況教師可以有效應用錯題，本復習方法引導學生進行復習，鼓勵學生記錄自己做錯的題目，教師也可以提供錯題，教師摘錄學生之前容易出錯的題目，引導學生在學習過程中能夠隨時翻看錯題集，例如在課間休息時間或者是在睡覺之前。所以教師必須要正確認識到，引導學生養成良好的學習習慣，能夠有效應用課后時間進行學習與探討，可以鼓勵學生利用訓練時間根據背誦，將古詩文寫在小卡片上，也可以發揮一幫一的學習小組功能，引導學生以小組的方式進行檢查交流，使學生在輕松的時間能夠有效記住考綱中的要求文章。

（四）利用學生優勢，進行合作交流

如著名教育學家陶行知先生說過，處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。所以在語文教學過程中，教師必須要抓好教育面向全體學生這一工作內容，能夠根據學生的優勢資源有效實現優勢互補，可以構建小組合作制，發揮學生的學習主觀能動性，要進一步提高課堂教學質量。所以在實踐教學過程中，教師必須要教學生科學合理的分組，確保每一個小組有6名學生，必須要有學優生，也要有學困生和中等生。就是教師也應當在小組內設置小組長，確保小組活動的深入開展小組，根據不同組的優勢特征以及智力差異開展分工合作等方法，通過結對子或者是一幫一的方式進一步提高學生的學習能力。在此過程中，教師必須要著重培養學生的團隊意識以及競爭意識，可以以小組為單位舉辦一些競賽，例如拔河比賽或者是氣排球比賽，為各個小組學習提供良好的機會與平臺，教師也可以應用小組共用有效開展教學活動，例如作文批改或者是檢查背誦的方式，教師此時進行相應的輔導變革，將主動權交還給學生。教師也可以引導小組進行期末自我評價，通過評教學生的學習情況小組之內評出優秀小組能夠為學生學習提供良好的競爭機會，形成以小組為單位的競爭模式，有助于激發學生的團隊積極性以及榮譽感。所以教師必須要緊密結合時代的發展需求以及當前學生的多樣化需求，確保語文教育滿足學生的學習個性，充分地展示出學生的智力特點以及性格特點，挖掘學生身上的優勢潛能，切實做到取長補短，提高語文學習效能。

五、 結束語

在當前教育改革背景下開展高中語文教學，教師必須要根據專業生的身心發展情況，有針對性地制定人才培養計劃，提高學生的思想道德素養，同時要科學合理的安排體育活動，引導學生積極地學習，能夠提高文化課成績，增強學習能力。

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作者簡介：王平，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣第三中學。