關于高中信息技術教學中的微課應用和實踐研究

摘 要：在新課程改革與傳統教育之間的博弈中，相信微課程的應用可以使高中信息技術基礎學科的課堂教學大放異彩，使學生深刻體會到信息技術的內在魅力和個性化的教學活動，并發展自己的基本信息技能和信息素養，在此基礎上，本文從微觀課程在高中信息技術基礎教學中的應用可行性入手，在此基礎上，提出了一些有效的應用策略，隨著經濟的飛速發展，信息技術在各行各業中都變得越來越重要，教育信息技術密不可分，因此課堂教學模式和教學方法也應不斷創新信息技術的使用，以提高課堂效率。微課程在高中信息技術教學中起著非常重要的作用，它可以培養學生的自主創新意識，改善教學模式。有鑒于此，本文主要探討微課程在高中信息技術教學中的應用。

關鍵詞：微課，高中信息技術教學，應用策略

微課程是一種源于教育現代化發展的教育方法，具有獨特的優勢，可以通過有效調動高中信息技術教授和學生的學習熱情來有效地彌補傳統高中信息技術教育的不足，此外，學生可以提前復習課程，為學生提供更多練習，學習信息技術，發展良好的自學技能，并通過易受害的課程進行高中信息技術教育。通過研究，可以促進教學改革，提高學生的信息技術水平，為學習發展奠定基礎，教師應在微課程中充分發揮重要作用，并利用新的教學資源幫助學生識別知識點，減輕學生的學習壓力，以達到理想的教育效果，必須引用高質量的教學資源，并且必須創建堅實的信息基礎，以創建新的教學方法來激發學生的學習熱情。以提高學生的信息素養，本文研究了微課程在高中信息技術教學中的應用。

一、 微課在高中信息技術教學中的優勢

微課是一種前沿的教學方法，在高中信息技術教學中應用優勢較為突出，在課前準備，課堂學習或復習時，利用所有學習內容直觀地動員學生學習，使掌握足夠學習空間的學生學習提升，實現了信息技術教育的有效性，擴大了學習的核心和難度。高中信息技術教學為學生提供了更多的自學時間和空間，以幫助他們完成自己的科目，從而適應教學的改革。結合有組織的學習計劃，方便學生進行個性化學習，教師可以通過上課來滿足學生的實際學習情況，實現重點和難點知識的扎實學習，掌控簡單的操作功能，提高學生的信息技術操作技能。通過將學習難點和重點整合，學生可以獨立地學習，增強記憶力，改善學習效果，并培養潛在的在沉默中練習的能力。適應傳統的教學模式，教師可以減少課堂的教學時間，增進師生之間的活動和交流，學習信息技術相關知識，提高學生的自主學習和創新能力。

二、 高中信息技術教學中微課設計思路

在高中信息技術教授中應用微課并結合實際情況教學原則設計滿足合理的教學任務和教學內容滿足學生的個性化學習需求促進微系統設計，以保持學生在特定設計中的學習狀態。通過個性化的教學內容和多種形式擺在學生面前的教學設計，可以方便地調整教學設計，可以根據學生的學習興趣選擇合理的教學內容，確立教學目標。實現內容匹配，并對較低的設計創造力進行加強，不僅包括單個視頻，還包括教師活動，學生在問題中的邏輯推理，對學生的自學和思考，思維，信任，技術知識進行指導與控制。

在高中信息技術教科書中，應用了微觀學科，并首先建立了教學目標的基礎，以加深教科書和講義的內容，確定教學重點和難點，優化課程，并從合理的評估基礎上選擇合理的措施。接下來，可以以合理有效的方式組織微視頻校園設計，PPT軟件，動畫和創意攝影以產生微圖像，然后實踐和教學就變得很有趣。此外，在教學設計中，學生引導微圖像和自學來確定學習困難和核心，遵循適當的學習知識，反饋學生的學習情況。最后，對學生的教學內容進行合理設計。

三、 微課在高中信息技術教學中的具體應用

（一）微課創設學習情境

高中信息技術教學的主要目標是提高學生的自學能力，在實際課程中，教師可以在開學初期通過微課程圖像為學生創造環境。這種教學狀況對教師教理論知識有好處，對學生學理論知識也有好處。例如，教師用微課程視頻或多媒體教科書在學習圖片過程中展示了該技術。教師可以再次為學生設定獨立練習，并將理論知識與實踐有效地結合起來，從而大大提高教育效果。

（二）通過微課教學手段來講解教學難點

傳統的教學模式難以對知識進行清晰的歸納和總結，課堂效率較低，不能保證課程的質量。學生可以從語音視頻，多媒體教科書或自制視頻中進行選擇，以幫助學生理解課堂困難并極大地提高他們對該主題的理解，學生可以增加學習知識，學生的自我評估可以表明他們自愿在下課前完成學習。

（三）科學設計教學環節

老師為學生分配課程以及下一個學習目標。學生必須在協作探索學習過程中提供即時指導。

（四）有效評價微課在信息技術教學中的應用

微課在高中信息技術教學中，需要教師及時地進行評價。例如，可以進行調查，學生的反饋可以及時發現問題。在校學生在自我評估過程時，教師還應該對學生進行正面評估。可以通過價值，效率和共享來對學生進行基本評估，并且在學生不時控制微觀講座的情況下，方便教師對教室進行動態管理。

四、 在信息技術教學中應用微課的重要意義

（一）使傳統教學模式得以改變，提高了學生的學習興趣

在傳統教學中，信息技術教學仍由老師控制，學生只能被動地接受知識，這些課程旨在掌握學生的知識和信息技術水平，以動員他們積極學習，根據水平自由記筆記，自主學習的課堂教學有助于激發學生的學習興趣。

（二）豐富學生的知識

教師可以通過微課程創建視頻，將知識擴展到課堂課程，并利用學生的知識豐富微課程，將其他系與信息技術系聯系起來以實現系集成?？梢栽趯W生的整體發展過程中為他們建立一個全面的知識框架，也可以通過微課程的內容來證實該知識框架。

五、 高中信息技術教學應用微課的措施

（一）課前應用微課，開展自主探究學習

在課前準備階段，老師可以根據教科書的設計進行教學，使用任務單的方法還可以為學生安排辦公室工作，使他們可以相對學習。例如，可以在觀察微型photoshop合成圖像后，逐一練習Microgang的資源，學生使用布景和邊界工具來理解圖層的含義并使用圖案樣式來美化圖片。在微型課程中，學生可以對即將學習的內容產生積極的探索渴望，形成自學和探究意識，向他們提問，并與課堂上的老師進行交流，可以使用一個工具，用它來識別的圖像處理工具的特性方法。

（二）課中應用微課，開展互動教學

在課堂教學的一角，老師問一些問題，了解學生的準備情況并分享學生的學習成果，老師為學生分配新的學習任務，通過強調課堂學習和設計科學中的合理教學活動，讓學生的主觀角色發揮作用，討論并開發了學生的學習成果，通過組織提出的個性化問題實現學生發展。

（三）課后應用微課，優化作業布置

教師可以展示個性化練習，并使用助教（例如信息技術平臺優化任務）將其轉移到學生的個人空間，讓其在作業完成后按時提交給老師，遇到問題的輔導不受時間和地點的限制，學生的反饋意見，教師可以進行適當的評估，并更改學生的評分以全面評估，高中生可以積極參與學習活動，可與學習小組或與小組成員進行交流。

（四）利用微課，實現因材施教

學生是發展的個體，學生之間存在一定的差異，教師需要根據學生的實際情況實現教育，使所有學生都可以通過信息技術課程學習知識和技能，在將信息技術應用于信息教育的過程中，教師應合理設置相同的教學活動，以滿足高中生對信息技術學習的需求，通過加強學生的信息技術基礎知識。針對學習能力強的學生，教師提高學生的信息技術應用技能，增加應用實例的數量取得成果，使其以更積極的心態學習信息技術課程。

六、 結論

在各學科中應用中，高中信息技術顯示出無與倫比的優勢，從而幫助學生進一步發展其信息化技能。作為一名高中信息技術老師，要充分了解自己的技能，積極參加微型課程，并借用小學科的力量，以不斷提高基本信息技術的質量，并修改為課程編寫的頁面。除了強調學生的綜合技能外，除了獲得基礎理論知識外，學生還能夠提高手寫技能，增強對信息技術過程理論的知識理解，提高計算機基礎知識并演示微講座的實用性。為了喚起真實學校課程中的問題，及時教學那里，創建執行完成教授微技術的應用工作的戰略。

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作者簡介：

朱斌，甘肅省臨夏回族自治州，臨夏州和政縣和政中學。