基于網(wǎng)絡技術環(huán)境下的高中物理教學方式淺析

摘 要：高中階段是人生當中的重要轉折點，國家在加大初等教育關注力度的同時，對教學質量提出了新要求，基于此，教學模式方式也要不斷調整，其目的是為更好地提升教學質量，此外，在科學技術較為發(fā)達的今天，網(wǎng)絡技術的使用較為普遍，為推進教育現(xiàn)代化，將網(wǎng)絡技術應用于教育教學過程中，因此，本文以高中物理教學為例，通過分析網(wǎng)絡技術對高中物理教學思維意義、高中物理教學現(xiàn)狀等內容，并在基礎上注重分析了網(wǎng)絡技術下高中物理教學方式，希望能為物理教學提供更多教學思路。

關鍵詞：高中物理，教學方式，網(wǎng)絡環(huán)境

一、 引言

教學形勢的變化使得教育工作者在教學過程中不斷創(chuàng)新教學形式以適應其變化，以此緊跟教育形勢的發(fā)展，網(wǎng)絡技術的廣泛使用為教育工作者提供了新的教學思路，同時也為教育界開拓了新的發(fā)展空間，網(wǎng)絡技術教學方式作為現(xiàn)代教學過程中較為先進的教學方式之一，不僅為教育界帶來鮮活氣息，而且對改變傳統(tǒng)教育思想給人們帶來的不利影響起到了較為顯著的作用，利用網(wǎng)絡即時開展物理教學，一方面改變了以往教學過程中單一的教學模式，另一方面打破傳統(tǒng)物理教學模式的弊端，以此打開物理教學的新局面。

二、 網(wǎng)絡技術教學對于高中物理教學的意義

（一）激發(fā)學習興趣，提高課堂活躍度

通過諸多教學實例我們能夠得知，教師的成功并不是因為其采取強制的教學方法促使教學質量得以提升，而是因為其能夠抓住學生的興趣點，通過對其興趣點進行分析有效引導學生學習，學生的興趣得以激發(fā)，其學習的動力會明顯增強，而且能夠將所學知識較好的應用于生活當中，實現(xiàn)教學內容與生活實際的完美結合。此外，物理教學雖是一門實踐性較強的課程，但是不能忽視對學生情感態(tài)度以及價值觀的引導，學生的價值觀無論在什么時候，都是教學的重點所在，這一點在新課程課改中也有明確提出。另外，我們要關注一點的是，想要達到教學目標，單純依靠課堂講解是無法完成的，在物理課程標準中，明確指出了教師要重視教學過程的優(yōu)化，真正做到學以致用，充分利用現(xiàn)代技術，引導學生對物理學習保持較為持久的學習興趣，因而促使其積極主動地參與到學習的全過程。

（二）啟迪學生思維，提升實踐能力

學生學習思維的拓展是有效提升學習能力的關鍵所在，因而我們會發(fā)現(xiàn)，不管哪門學科的學習，都會將啟迪學生思維作為潛在的教學目標并采取措施予以實施，而且心理學家通過研究得出這樣一個結論，高中生處于青春期階段的黃金時期，記憶力以及想象力均處在最佳時期，對各種創(chuàng)造性活動興趣濃厚，思維處于活躍的最佳階段，在創(chuàng)造過程中遇到困難能夠迎難而上，其意志品質較為良好，教師要充分抓住學生的主動優(yōu)良品質，并對其進行有效引導，將其潛在的能力得以激發(fā)，形成良好的學習動機，并將物理學知識搬出課堂，以生活化觀念對其進行教學，引導學生用物理學的觀點重新認識生活環(huán)境以及生活現(xiàn)象等，避免學生將思維局限于課堂，無法與生活有機地結合在一起，物理教學的實用價值便無法得以體現(xiàn)。

（三）形象直觀，凸顯物理知識

將網(wǎng)絡技術應用于高中物理課堂的最大優(yōu)點在于，學生在學習理論知識的過程中，通過網(wǎng)絡視頻等較為直觀的教學方式，讓學生能夠加深對物理知識的理解，學生在進行物理研究時，視頻教學能夠將學生研究的內容進行放大，使學生好像處在創(chuàng)設的情境之中，教學過程更為直觀，學生在觀看教學視頻的過程中，能夠獲得較為生動的知識，在此基礎上，進行實踐操作會對教材中的內容理解得更為深刻，對所學知識能夠形成系統(tǒng)的認知，深入理解物理概念的精髓，為后續(xù)學習奠定堅實的基礎。

三、 高中物理教學現(xiàn)狀分析

（一）師生之間缺乏有效的交流溝通

在前文我們提到，高中階段是學生發(fā)展的關鍵時期，同時也是其理性思維較為活躍的階段，學生受高考壓力的影響，會出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、煩躁、焦慮等不心理問題，這種心理在一定程度上對學生的身心發(fā)展起到抑制作用，雖然國家大力提倡新型教學方式，傳統(tǒng)教學觀念對教師產(chǎn)生的影響較為深遠。在短時間內，教師難以實現(xiàn)教學觀念的轉換，因而使得學生的主體地位受到忽略，加之，在日程教學過程中，師生之間缺乏有效交流，在課堂教學環(huán)節(jié)中，無法形成互動，學生處于被動地位，對教師的觀點不敢提出質疑，長此以往，學生的思維能力受到制約，對學生的發(fā)展造成不良影響。

（二）傳統(tǒng)教學方式帶來的弊端

長期以來，應試教育已經(jīng)成為一種較為固定的教學模式，在高中物理教學過程中也不例外，教師在教學過程中過分注重講解，學生被動地接受知識，教師在課堂中占據(jù)主導地位，在這種學習的氛圍下，學生缺乏物理學習的興趣，積極性得不到提高。此外，這種教學方式與新課改的要求背道而馳，學生在學習過程中缺乏主動性，對教師過度依賴，進而導致學生缺乏主動思考意識，從學生的長遠發(fā)展來看，傳統(tǒng)教學方式極容易讓學生變成死記硬背的“書呆子”，在一定程度上也違背了學生身心發(fā)展規(guī)律。

（三）情境教學模式并未得到廣泛應用

很多教師認為高中階段的學生，具有一定知識儲備，使用情境教學法大材小用，沒有從學生的角度出發(fā)考慮其實際接受能力，學生雖然在初中階段接觸過物理課程，但是初中階段的物理課程較為簡單，到高中階段，難度明顯提高，加之，物理課程的實踐性較強，學生在理解起來有一定難度，但實際教學情況是教師在教學過程中過于重視基礎理論知識的講解，缺乏情境教學的應用，教師一味地灌輸，導致學生的學習興趣較低，而且對學生思維能力的拓展造成一定制約。

四、 網(wǎng)絡技術環(huán)境下物理教學方式的有效策略

將網(wǎng)絡技術引入到網(wǎng)絡教學過程中，較好的拓展了教育的時空界限，充分凸顯教學資源的重要價值，不僅有效地增加了學生的學習途徑，而且實現(xiàn)了信息技術與物理學科教學的有效融合，并在此基礎上探索出全新的教學模式，使原有教育過程得到豐富和完善。此外，網(wǎng)絡技術作為重要的資源支撐，經(jīng)過一段時間的教學實踐，大致可以將網(wǎng)絡教學模式分成情境創(chuàng)設—課題提出—自主探究—網(wǎng)上合作—課題小結—網(wǎng)上測評—課后延伸等七個環(huán)節(jié)，這七個環(huán)節(jié)可以分為三大教學流程，問題提出階段—問題解決階段—后續(xù)鞏固階段，以此推動物理教學有序進行。

（一）問題提出階段

網(wǎng)絡技術應用于高中物理教學過程中也要遵循一定的教學規(guī)律，在課程標準的引導下有序開展，一般情況下，教師在課堂中，會對概念進行講解，在網(wǎng)絡技術的支持下，教師可以將這一教學環(huán)節(jié)進行調整，借助多媒體播放相關視頻。以“磁場對通電導線的作用力”這節(jié)課為例，教師播放與這節(jié)課內容相關的教學視頻，不僅能夠較好的進行課前導入，而且能夠激發(fā)學生主動進行思考，高中階段的學生有一定的物理知識儲備，教師通過視頻進行引導教學，避免學生產(chǎn)生思維定式，先入為主地認為教師的觀點就是最好的，借助視頻學生能夠自己進行思考，借助原有的知識儲備形成自己的觀點，因此在這一環(huán)節(jié)，教師將網(wǎng)絡技術與啟發(fā)式教學結合在一起，學生在對基本概念有了一定認知之后，鼓勵學生動手操作驗證自己的觀點，在學生動手實踐操作之前提出兩個問題“影響安培力方向的因素是什么”“安培力的方向的判斷方法有哪些”，問題提出以后，學生按照實驗流程有組織地進行實驗操作，教師及時關注學生在實驗環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，判斷其掌握程度，并將其在實驗過程中出現(xiàn)的錯誤予以糾正，事實證明，通過應用網(wǎng)絡技術進行教學最終呈現(xiàn)的教學效果遠高于教師單純講解的效果。

（二）問題解決階段

在問題解決階段，教師需要將課前精心準備的課件放入到資源庫中，學生能夠通過網(wǎng)絡直接觀看資源庫中的課件，進入自主探究環(huán)節(jié)，在這一過程需要教師協(xié)助網(wǎng)絡技術，教師要給予一定的指導，高中物理的部分學習內容難度較大，借助網(wǎng)絡技術學生也無法深入理解其內涵。以力學題目為例，力學是高中物理教學難點之一，簡單的力學問題學生能夠解決起來得心應手，當出現(xiàn)受力情況復雜的題目時，學生無法準確地進行受力分析，在這種情況下，教師不要急于帶領學生進行受力分析，而是通過多媒體進行受力展示，教師逐步引導，進而促使學生能夠有效地對物體受力情況進行全面、系統(tǒng)的分析，提高解題的能力，促使問題得以有效解決。

（三）鞏固階段

物理知識的鞏固與其他學科一樣，都是通過課后練習進行鞏固，學生在學習完一章節(jié)內容時，教師要通過簡單的知識測評檢驗學生的學習成果，在傳統(tǒng)教學過程中，教師進行知識測評不會針對每個學生的情況對癥下藥，在網(wǎng)絡技術發(fā)展的大環(huán)境中，教師通過智能題庫匹配不同層次的測試題，教師統(tǒng)一進行測試，要求學生在進入題庫后根據(jù)自己的基礎選擇合適的層次，要求學生獨立完成，一般情況下，智能題庫設置為三個層次，基礎—中等—高難度，通過這三個不同的教學層次能夠有效提升學生的自信心，挖掘低層次學生的獲得感，教師也可以根據(jù)學生測評的結果為其制定適合的教學方案。此外，通過智能題庫進行測試，一方面為教師后續(xù)教學工作提供方向，另一方面能夠較好地提升學生自主學習能力。

通過這七步法教學方式的不斷深化，學生的自主學習能力提升很快，他們學習的自覺性顯著提高，能經(jīng)常自覺登錄資源庫進行預習和復習，在平臺上的交流明顯增多，由此衍生的小課題越來越多，課外的延伸得到逐步提升，并形成了自主學習和小組研究的良好風氣。

五、 結語

綜上所述，高中物理教學中應用網(wǎng)絡技術，不僅實現(xiàn)了教學方式的更新，而且較好地提升了教學質量以及學生積極性，在此前提下，學生物理探究意識得以提升，物理教學工作得以順利進行。

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作者簡介：

周婷，福建省福清市，福建省福清第二中學。