試論在高中歷史教學(xué)中滲透“家國(guó)情懷”素養(yǎng)

曹永哲

摘 要：隨著素質(zhì)教育和新課改的推行，高中歷史教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的歷史基本知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。家國(guó)情懷是歷史核心素養(yǎng)中的價(jià)值目標(biāo)，也是德育教育的重要內(nèi)容。高中歷史教材中蘊(yùn)含著豐富的家國(guó)情懷教育素材，是對(duì)高中生進(jìn)行家國(guó)情懷教育的主要陣地，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感和自豪感。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，首先分析了高中歷史教學(xué)中滲透“家國(guó)情懷”的意義，并探討了高中歷史教學(xué)中滲透“家國(guó)情懷”的策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史，家國(guó)情懷，滲透

中圖分類號(hào)：G633.51 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-041-1

中國(guó)有著輝煌的歷史與燦爛的文明，中華文明之所以延續(xù)幾千年而屹立不倒，其中一個(gè)重要原因就是在中國(guó)人的精神當(dāng)中一直孕育著家國(guó)情懷這顆種子。無(wú)論時(shí)代如何變遷，家國(guó)情懷都一脈相承，未曾斷絕。家國(guó)情懷也是歷史核心素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的核心品質(zhì)發(fā)展有著重要的意義。然而由于受到應(yīng)試教育的影響，歷史教師更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生的家國(guó)情懷的教育，阻礙了歷史教學(xué)質(zhì)量的提升，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用合適的方法來(lái)滲透“家國(guó)情懷”素養(yǎng)。

一、高中歷史教學(xué)中滲透“家國(guó)情懷”的意義

在高中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷具有重要的意義，首先，可以提升學(xué)生個(gè)人的道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成積極的心理和優(yōu)秀的品質(zhì)道德。擁有家國(guó)情懷的學(xué)生，也必定是一個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍@種品質(zhì)也有助于學(xué)生在社會(huì)當(dāng)中立足，有利于學(xué)生的自身發(fā)展。其次，有利于學(xué)生唯物史觀的形成。借助家國(guó)情懷教育，學(xué)生可以對(duì)傳統(tǒng)文化有更深的了解，對(duì)我國(guó)的民族精神有著更加全面的認(rèn)識(shí)，歷史的發(fā)展表明，愛國(guó)主義是與生俱來(lái)的，也是支撐民族和國(guó)家發(fā)展的重要因素。最后，有利于社會(huì)主義精神文明的建設(shè)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成。學(xué)生是民族的未來(lái)，是國(guó)家的希望，他們的品質(zhì)如何，決定著我們民族復(fù)興的偉大事業(yè)，滲透家國(guó)情懷，有助于他們成長(zhǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格接班人。

二、高中歷史教學(xué)中滲透“家國(guó)情懷”的策略

1.挖掘教材中的“家國(guó)情懷”素材

愛國(guó)主義不是抽象的、空泛的，而是具體的、可行的。在歷史的長(zhǎng)河中，有許多有關(guān)愛國(guó)主義的事跡，被鐫刻在歷史的豐碑當(dāng)中。我國(guó)有許多愛國(guó)的仁人志士，他們對(duì)國(guó)家和民族傾注了自己的心血。高中歷史教材中有許多可以進(jìn)行家國(guó)情懷教育的素材，教師要充分利用這些素材。

例如，以中國(guó)近代史來(lái)講，涌現(xiàn)了一批又一批的愛國(guó)人物，他們?cè)谇韬秃诎诞?dāng)中仍然不屈不撓，愛護(hù)著這個(gè)國(guó)家，負(fù)重前行。比如，虎門銷煙的林則徐，收復(fù)新疆的左宗棠、英勇犧牲的鄧世昌、領(lǐng)導(dǎo)革命的孫中山，他們雖然出身不同、立場(chǎng)不同、地域不同，但是他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是有著深沉的愛國(guó)之情，否則鄧世昌為什么義無(wú)反顧地率領(lǐng)軍艦撞向日本的軍艦?zāi)兀吭诮虒W(xué)當(dāng)中，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)近代史上的愛國(guó)人物與愛國(guó)事跡，還可以讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，比如結(jié)合近代史上的愛國(guó)人物如何來(lái)理解胡適先生的“為你個(gè)人爭(zhēng)自由，就是為國(guó)家爭(zhēng)自由”這句話？這就讓學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義的內(nèi)涵進(jìn)行深入思考。

2.充分發(fā)揮歷史紀(jì)錄片的引導(dǎo)作用

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用更加突出，并且有效地提升了教育的質(zhì)量。通常來(lái)說(shuō)，家國(guó)情懷的教育是一件很難的事情，這是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生比較叛逆，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生提“愛國(guó)”等詞眼的時(shí)候，學(xué)生會(huì)覺得假大空，甚至產(chǎn)生戲謔的心理。實(shí)際上，這是因?yàn)榻處煹氖谡n方式不對(duì)，我們可以借助歷史紀(jì)錄片來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育。

例如，在學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，我就利用多媒體給學(xué)生播放了紀(jì)錄片《大抗戰(zhàn)》，這部紀(jì)錄片將我國(guó)一些重要的抗戰(zhàn)事跡記錄下來(lái)，有一些還有原始的歷史影像，當(dāng)學(xué)生看到“南京大屠殺”時(shí)也很揪心，有些學(xué)生眼角也泛起了淚花。通過(guò)紀(jì)錄片，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，也了解到了中華兒女的不屈意志和愛國(guó)精神。

3.組織學(xué)生參與愛國(guó)主義實(shí)踐活動(dòng)

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”家國(guó)情懷的培養(yǎng)同樣也是如此，我們的目的不是為了讓學(xué)生在心中對(duì)家國(guó)情懷的知識(shí)有多了解，而是真正地在心底認(rèn)同國(guó)家，并且能夠真正地在行動(dòng)當(dāng)中落實(shí)。我們應(yīng)該將愛國(guó)主義落到實(shí)處，將愛國(guó)主義融于到我們的血液當(dāng)中。因此，教師要組織學(xué)生參與相關(guān)的愛國(guó)主義實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。

例如，學(xué)習(xí)《科學(xué)技術(shù)的成就》這一課時(shí)，我組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐目萍拣^進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我國(guó)的一些科學(xué)技術(shù)成就，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生去文化館學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的文化成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的愛國(guó)之情。此外，在講到“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，我組織學(xué)生去采訪和慰問(wèn)抗戰(zhàn)老兵，為他們送去溫暖，也從他們那里接過(guò)愛國(guó)主義的精神火炬。

總而言之，家國(guó)情懷教育是高中歷史教學(xué)的核心部分，也是德育教育的重要要求。作為高中歷史教師，我們要切實(shí)重視家國(guó)情懷的滲透，讓愛國(guó)主義根植于學(xué)生的心中，將學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義接班人。

[參考文獻(xiàn)]

[1]呂玉杰.高中歷史教學(xué)中的家國(guó)情懷教育探析[J].學(xué)周刊，2018（17）.

[2]郭晶.如何在高中歷史教學(xué)中深化家國(guó)情懷[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（03）.

（作者單位：甘肅省酒泉市肅州中學(xué)，甘肅 酒泉735000）