淺談微課在中職電子技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：在信息化技術(shù)快速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)也得到了長足的發(fā)展，信息技術(shù)普及為現(xiàn)代教育教學(xué)帶來了極大的方便。微課是作為一種新興的信息化技術(shù)教學(xué)手段，怎樣將微課應(yīng)用到電工電子課程教學(xué)中來呢？針對這個問題筆者在下文討論了微課的界定與特點(diǎn)，提出了微課在中職電子技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中的實用策略。

關(guān)鍵詞：中職電子技術(shù)，應(yīng)用教學(xué)，微課運(yùn)用

一、 引言

微課主要就是運(yùn)用信息技術(shù)，掌握存在的各種規(guī)律，顯示出細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程和擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課輔助教學(xué)在電工電子專業(yè)上的使用，其優(yōu)點(diǎn)可以改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且可以完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。因此，教師對微課的應(yīng)用，一是可以給學(xué)生提供可靠的指導(dǎo)，二是對于教師自身來說，教師可以持續(xù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高自己的信息化教學(xué)水平。

二、 微課的界定與特點(diǎn)

（一）微課的界定

從廣義上而言，微課包含微視頻、微課、微課程等。從狹義而言，微課主要指教學(xué)課程中所研究的重要內(nèi)容，也就是微視頻。從綜合角度而言，狹義中的微課主要是為了滿足那些不同年齡階段知識能力和知識水平不一樣的學(xué)習(xí)者多層次、多樣化的需求，按照對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，將微視頻作為主載體，與所確定的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，圍繞某個知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行多樣化、信息化的教學(xué)設(shè)計以及進(jìn)行簡短、完整的系列教學(xué)活動。

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。關(guān)于“微課”具體的定義，我國的專家學(xué)者們沒有達(dá)成統(tǒng)一的意見。從字面上的“微”和“課”而言，絕大部分專家學(xué)者都認(rèn)為微課是和常規(guī)課相對而言的微小課程，同時其在時間上是有限定的，是完整的一種教學(xué)活動。微課的作用在于講授某一知識點(diǎn)或者是突破某一教學(xué)問題。一般來說，微課時長在5～8分鐘，少于10分鐘是最佳的。

（二）微課的特點(diǎn)

首先，短小而精悍，時間簡短。微課時長普遍少于10分鐘，將微課時長限制于10分鐘內(nèi)，這和學(xué)生的認(rèn)知特征是相符的。

其次，突破時空的限制，便于傳播。伴隨現(xiàn)代科技以及信息技術(shù)不斷進(jìn)步，教師能夠在課堂中讓學(xué)生們觀看微課，同時亦可在課外通過微課有關(guān)網(wǎng)站來觀看。由此，微課在傳播上不受制于時空。

最后，類型多樣，以視頻為主。微課有很多類型，微課大致可以分成以下幾類：一是探究學(xué)習(xí)類，二是講授類，三是問答類，四是討論類，五是合作學(xué)習(xí)類，六是自主學(xué)習(xí)類等。

微課有多樣化的表現(xiàn)方式，有攝像所攝的視頻，也有直接對教學(xué)過程進(jìn)行錄制的視頻，還有通過PPT所轉(zhuǎn)化的各種視頻等等。不管是哪種方式，皆以視頻為主。

三、 中職電子技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）借助微課來掌握重點(diǎn)

教師借助課余時間或者備課時間來找到知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并制作成微課的形式，來展示給學(xué)生。學(xué)生可以有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，提前了解專業(yè)課的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，然后把這些問題帶到課堂中，接受教師的講解，確保自己能夠更好地掌握專業(yè)知識。

（二）課堂教學(xué)過程中微課的應(yīng)用

微課可以實現(xiàn)枯燥課堂向趣味性課堂的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)抽象知識向形象知識的轉(zhuǎn)變。由于學(xué)生課前已經(jīng)觀看過微視頻，所以對基礎(chǔ)的知識點(diǎn)也有了大致的了解。這種情況下，教師只需要給學(xué)生簡單分析一下基礎(chǔ)知識點(diǎn)，主要帶領(lǐng)學(xué)生突破重難點(diǎn)知識。就筆者教學(xué)經(jīng)驗而言，教師可以在課堂上給學(xué)生播放一些由演示實驗制作而成的微課，方便學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解“電感元件對交流電的阻礙作用”相關(guān)知識點(diǎn)的時候，教師可以利用微課給學(xué)生展示電感元件對交流電的阻礙作用演示實驗視頻。這樣，學(xué)生就可以直觀地學(xué)習(xí)并掌握知識點(diǎn)。在這個基礎(chǔ)上，教師還可以采取小組合作教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)這個演示實驗探究實驗原理、實驗結(jié)論等知識點(diǎn)。以此突出學(xué)生主體地位，在拓寬學(xué)生視野和思維的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收和內(nèi)化。

（三）借助微課的科學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對電子電工專業(yè)課的學(xué)習(xí)

電工電子專業(yè)課學(xué)習(xí)項目比較復(fù)雜，存在較多的電子元件，學(xué)生就需要大量的實踐學(xué)習(xí)。我們目前的教學(xué)空間比較狹小，很難做到深入地進(jìn)行實踐。我們?nèi)绻柚⒄n這種教學(xué)形式，就可以充分地放大各種細(xì)小元件，把電子元件的構(gòu)造和原理展示給學(xué)生，確保學(xué)生可以充分了解各種元件的構(gòu)造，掌握電子元件的工作原理。學(xué)生就可以更好地掌握知識技能，在之后的學(xué)習(xí)中遇到類似的問題，就可以及時地采取措施來進(jìn)行應(yīng)對。

（四）課后復(fù)習(xí)過程中微課的應(yīng)用

中職電子與電工技術(shù)課程知識點(diǎn)繁多且復(fù)雜，要想讓學(xué)生全面消化和吸收，僅僅靠課堂有限的時間是完全不夠的。所以，教師可以將微課運(yùn)用到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)設(shè)置若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生在課下的時候獨(dú)立完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)。在遇到還沒有完全掌握或者不懂的地方，可以通過觀看微視頻的方式尋找答案，充分利用微視頻的回看、快進(jìn)、暫停、慢放等功能，確保所有的知識點(diǎn)都能做到透徹掌握，最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的復(fù)習(xí)更加高效。

四、 結(jié)束語

縱觀全國中等職業(yè)學(xué)校教育體系的發(fā)展，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校正沿著教育改革的道路學(xué)習(xí)前進(jìn)，注重對中職學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，綜合能力素質(zhì)的提升，理論實踐操作同步學(xué)習(xí)發(fā)展的鍛煉，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)在于為社會培養(yǎng)精尖的應(yīng)用技術(shù)型人才，在電力行業(yè)蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，更要求中職學(xué)校電工電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)緊跟時代發(fā)展潮流，進(jìn)行合理有效的教學(xué)改革，采用“微課”教學(xué)模式，培養(yǎng)電工電子專業(yè)技能骨干。

參考文獻(xiàn)：

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[2]熊利平.淺談微課在中職電子電工專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究，2017（8）：111-112.

作者簡介：

陳洪香，四川省宜賓市，四川省高縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校。