“文化”視角下小學美術教學的方式方法

摘 要：美術教學，不能只以單純的訓練學生的知識與技能為目的，要注重對學生的審美培養。目前，新課程改革形勢下，基于我國傳統的文化積淀，對學生的想象力、實際動手實踐能力要求比重較大。所以教師需要轉變教學思路，創造更適合的學生的教學方式。

關鍵詞：文化，小學，美術，教學方式

目前的小學美術教學存在許多問題，在教學過程中忽略了與生活實際相聯系，導致學生只是學到最淺顯的美術基礎知識，而缺少了對生活中美的欣賞，缺少了對美術背后蘊含的文化的理解。小學美術的教學目標不應只是課內知識，對于學生文化素養的培養也要納入教師考慮的范圍之內。

一、 藝術文化來源于生活的體驗，但高于生活實際。

藝術文化和生活是相互依存、相互促進的。生活是千姿百態的，自然是變化無窮的，我們能從生活中感悟出美好，感悟出藝術無處不在。藝術文化是指人在自然界的活動對自然現象的體驗和感悟進行選擇、提煉、加工與取舍，而不是純粹地照搬自然。

例如，在《我的牙刷》這一課，課程開始，教師發問“牙刷是我們生活的伙伴，你現在用的牙刷是什么樣子的？給我們展示一下。”學生會迫不及待地舉手回答，教師根據學生的回答進行查缺補漏，告訴學生牙刷的設計之所以不同，是因為功能不同，我們要從小保護好我們的牙齒，每天都要記得刷牙。對于市場上出現的牙刷，有很多同學都覺得不能滿足自己的需要，并且自己設計了很特別的牙刷，我們一起來欣賞一下吧！同學們對于出示的牙刷設計有更好的優化方案，可以自行修改。這時會有很多同學覺得牙刷的細節可以更好，不要限制學生的想象力，讓學生把不同想法的草圖動手畫下來，并展示給大家，解釋說明這樣設計的優點在哪里。學生闡述后，讓同學之間做評判，教師要及時給予表揚鼓勵。學生通過分析，動手繪圖的過程，不僅動腦進行思考，又動手進行實踐。讓學生在實踐中逐漸提高對于美的多角度審視。

二、 美術思維建立在情感的表現，且含有想象空間。

美術思維是一種直觀的點線面構思，若沒有投入作者的情感，作品是毫無生氣的，藝術家的作品是在生活中提煉出情感，又蘊含天馬行空的想象。

例如，在《喜怒哀樂》這節課的設計中，教師要選取中國傳統文化作品中能夠展現喜怒哀樂的作品，并讓同學們仔細觀察喜、怒、哀、樂的表情特征，以及作品中對于不同情緒的表現方法。教師課前讓學生準備好不同顏色的色卡、橡皮泥、油畫棒。課堂上以游戲的方式進行，第一部分讓學生選擇分別能體現自己喜、怒、哀、樂的顏色，學生選擇好后進行統一收集，學生要解釋自己選擇色卡的理由。第二部分，采用合作學習模式，選取各組代表，將本組同學對于不同表情的想法收集整理，并用橡皮泥制作出最能體現自己對于這種表情的圖形。根據學生擺放的不同圖案和說明內容，教師引導學生對大自然的心情和表情進行觀察，我們對大自然的不愛護，大自然以什么回饋我們的做法呢？在以后的生活中，對于大自然要多加愛護。并要求課后完成一幅展示表情的作品，形式不限。通過本節課，要基于培養學生對人物情緒的觀察，提高學生的想象力、表現力、創造力。在已有知識和對作品的理解上，又在自己探索中提高自己想象力。

三、 傳統文化需我們傳承與學習，更要創新與拓展。

中華文化博大精深，傳統文化更是數不勝數，基于這么好的資源，可以更好地豐富小學美術課堂。每一幅經典的藝術作品都蘊含著其特殊的文化含義，教師根據學段，分階段引領學生賞析經典作品。

基于不同的文化種類，教師可以設計出多樣化、高效的課堂。教師可以以課堂內容的背景來引起學生的學習興趣，滿足學生對傳統文化的好奇心理，也擴大學生的學習范圍，不能局限于課本知識。全方位訓練學生從不同角度審視問題，從而提高學生的個人素養。

例如，在講解小學四年級《茶香四溢》時，教師要提前備好教學所需材料，并讓學生做好預習準備，向家長了解關于茶的文化，或者通過網絡的方式查找相關資料。在課程開始前，教師親身做示范，演示泡茶過程，學生需要旁觀教師的泡茶過程，仔細觀察茶葉在水中的變化，以及水的顏色變化過程。之后讓學生自己進行泡茶嘗試，可以模仿教師的泡茶過程，再一次仔細觀察茶葉和水的變化過程，并且對自己泡出的茶進行品嘗，與同伴進行交流對茶的認識，討論不同的方式泡出茶的味道是否相同。教師在學生自由討論后做小結，由本節課的茶知識延伸到教育層面，引導學生進行更深層次的思考，并對課程內容進行歸納總結。引發學生進行交流互動，并要求學生整合小組內收集的中國茶文化信息。教師要把控學生的思想方向，抓住學生感興趣的點，基于學生的興趣設問，把學生收集材料探索問題的能力提升上來。最后讓同學們按照自己的想法，去嘗試設計造型別致、色彩和諧的茶具、茶葉的包裝盒等，激發學生熱愛傳統文化的熱情。

四、 結束語

小學時期是學生對欣賞美、鑒賞美的形成階段，想象力以及實踐能力是學習美術不可或缺的因素。加強在文化視角下對學生的美術素養及人文素養培養，是當代教師的努力的方向。

參考文獻：

[1]林彩鳳.立足學生興趣 創新小學美術教學[J].考試周刊，2019（34）：175.

[2]汪擘.淺談小學美術課堂中體驗式教學的策略與方法[J].生活教育，2019（3）：110-113.

作者簡介：

汪銘昌，福建省石獅市，石獅市實驗小學。