在農村中學物理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法探微

摘 要：在當前農村中學物理教學課堂中，實驗教學也是一個非常重要的內容，因此教師為了從整體上提高初中物理實驗教學的有效性，應當從培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力入手來對原有課堂教學模式和課堂教學方法進行有效的改進和創(chuàng)新，使每個學生可以在具備了較為完善的物理知識基礎上，對實驗內容和實驗操作進行有效的創(chuàng)新學習，從而不斷地提高學生的學習效率以及學習質量。

關鍵詞：中學物理，實驗教學，創(chuàng)新能力

在初中階段的物理教學中，物理學科是一門實踐性較強的學科，實驗教學是非常關鍵的，但是在傳統農村中學物理教學課堂中，由于各種因素的影響，使得課堂教學效率和課堂教學質量得不到有效地提高，為了解決這一情況，教師應當以提高學生創(chuàng)新能力為主來科學合理地設置實驗內容，從而使每個學生可以在實驗學習的過程中不斷地提高自身的操作水平以及物理應用能力。

一、 在中學物理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

（一）有利于改變傳統課堂教學的不足

在傳統初中物理教學課堂中，由于教師一直運用單一的教學手段，使得學生無法調動起對初中物理學習的興趣以及學習熱情，并且在整個實驗教學的過程中，師生之間的互動性往往達不到預期的要求，使得整個初中物理實驗教學處于一種沉悶的狀態(tài)中，一些教師在初中物理教學課堂中只是將課本中的教學內容以及實驗步驟以口頭復述的方式機械性地向學生進行講述，學生只是按部就班地完成教師所規(guī)定的實驗步驟，在整個學習的過程中學生并沒有對整個實驗過程以及實驗內容進行全方位的思考以及分析。與此同時，在當前農村中學物理實驗教學課堂中，由于一些教師缺乏對物理實驗的重視程度以及認識，在實驗的過程中一些教師為了節(jié)省課堂教學時節(jié)往往將自主實驗環(huán)節(jié)進行了省略，只是向學生進行口頭性的介紹，這種教學方式無法從整體上提高課堂教學的有效性。

（二）有利于促進學生的全面發(fā)展

創(chuàng)新能力主要是指學生在課堂學習的過程中可以擺脫傳統學習思維的束縛，根據自身的學習能力以及學習個性來對所學習到的知識點進行有效的創(chuàng)新和學習，從而解決生活中的問題。初中階段的物理知識需要學生具備較為完善的求知欲望以及創(chuàng)新精神，這樣才可以保證學生物理學習的有序進行，與此同時對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也對學生今后的發(fā)展具有重要的影響作用，因此在當前中學物理實驗教學課堂中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的。

二、 在農村中學物理實驗教學課堂中對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

（一）運用組合法

在農村中學物理實驗教學課堂中，教師在對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)時，應當讓學生從整個實驗整體入手來進行局部的實驗，這一理論思想對學生的物理實驗學習具有非常重要的指導作用，因此教師需要在課堂開始之前立足于教材中的內容以及學生當前的學習能力來科學合理的設置物理實驗的內容，從而使每個學生的物理學習思路可以得到有效的開闊。例如在教學課堂中教師在讓學生進行“測凸透鏡焦距”這一實驗內容時，大部分學生在以往實驗的過程中運用了公式法以及二次成像法順利地完成了整個實驗內容，這兩種實驗方法都是學生在進行這一實驗內容中所運用到的常規(guī)方法，因此教師可以讓學生在這兩種實驗方法的基礎上對整個實驗的過程和步驟進行全方位的創(chuàng)新，教師可以讓學生利用兩塊凸透鏡做實驗，學生在做實驗的過程中會驚訝地發(fā)現物體經過兩塊凸透鏡成像，兩塊凸透鏡靠近時成一倒立實像，兩塊凸透鏡遠離時成一正立實像，當學生看到這一實驗結果時，教師可以向學生提問：“請同學們根據這一實驗內容畫出實驗裝置圖，并且研究出現這種實驗現象的原因是什么？”當大部分學生劃出實驗裝置圖之后，學生會發(fā)現是由于透鏡組合的問題，之后教師再向學生說：“在實驗室中常見的顯微鏡和望遠鏡不就是透鏡組合而成的嗎？同學們在這一實驗過程中可以發(fā)現組合光的什么特征呢？”教師在向學生講述完這一內容之后，每個學生都會運用自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力來對實驗結論進行全方位的探索，促進學生的創(chuàng)新能力在無形之中得以提高。

（二）培養(yǎng)學生的推理能力

教師在中學物理實驗教學課堂中一定要改變傳統課堂教學模式，從而使學生的創(chuàng)新能力可以在教師的指導下得到顯著地提高。教師在對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的過程中，可以通過鍛煉學生的推理能力來使每個學生可以加深對課本知識內容的印象。例如教師在課堂中向學生講述“牛頓第一定律”這一部分知識內容時，在課堂開始階段教師可以首先安排學生觀察從斜面滑下的小車在粗糙平面上運動的實驗內容之后，教師在向學生布置這樣的自主實驗任務：“請同學們自主性地進行小車實驗，觀察小車在斜面上滑下之后，在不很粗糙的平面以及在較為光滑的平面運動，請同學們比較這三者的不同。”當學生做完實驗內容之后，教師要引導學生設想，假如平面是絕對光滑的，那么小車會做怎樣的運動呢？使每個學生可以結合牛頓第一定律來加深對課本知識內容的理解，學生在推理的過程中創(chuàng)新能力也會得到顯著的提高。

三、 結束語

由于在農村中學物理實驗教學中還存在著諸多的問題，嚴重地影響了學生物理素養(yǎng)的提高，因此在當前農村中學物理實驗教學課堂中，教師一定要以提高學生創(chuàng)新能力為主開展相關的教學活動，教師應當科學合理地設置物理實驗的內容，調動學生的探索欲望，從而順利實現教師的教學目標。

參考文獻：

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作者簡介：

廖克劍，廣西壯族自治區(qū)河池市，巴馬瑤族自治縣燕洞鎮(zhèn)初級中學。