淺析幼兒園語言游戲的特點探究

摘 要：幼兒階段是語言發展的最佳時期，幼兒教育應重視發展幼兒的語言表達能力。著名教育家陳鶴琴先生曾說過：游戲是幼兒的生命，游戲也是幼兒獲取知識的基本活動。幼兒的主要生活就是游戲，寓教育于游戲是教育好幼兒的基本途徑。

關鍵詞：幼兒，語言，游戲，活動，探究

游戲是幼兒學習語言的一種有效方法，語言游戲是以訓練幼兒語言為目的的一種智力游戲，是以生動有趣的游戲形式，讓幼兒在自愿的、愉快的情緒中，學習語言知識，增長語言運用能力的一種形式。幼兒階段常見的語言游戲有：練習發聲的游戲，如“看圖發音”練習易混音、練習聽覺的游戲，如“傳悄悄話”“猜猜我在學哪種動物叫”，練習正確運用詞匯的游戲，如開商店，練習使用量，練習使用同義詞、反義詞的游戲，如“正話反說”可練習幼兒的反應能力和詞匯理解能力，還有大家熟知的“猜謎”“順口溜”“繞口令”等游戲。

各年齡班可以根據教學任務和內容的不同，選擇不同的語言游戲。可以是單獨的某個語言游戲，也可以多個語言游戲穿插進行，對于同一個游戲運用于不同的年齡班，可以根據幼兒發展水平的不同，改進游戲的內容和規則，以適應特定年齡班的需要。幼兒語言的發展主要表現在語音、語法結構、語義和表達四方面。下面結合小、中、大班的年齡特點分別闡述。

一、 小班語言游戲的特點

小班幼兒的語言游戲比較簡單，游戲的任務比較容易理解，游戲的玩法具體且簡單。游戲規則一般很少，而且在開始時對全體幼兒幾乎是同一個規則要求，難度不高。

小班幼兒正處于積累有意義詞的時期，開始不斷掌握新的詞語。良好的聽覺是清晰發音的前提，學習新的詞語的基礎是能聽得清、聽得準。因此，教師應重視開展發展聽覺能力的語言游戲，訓練幼兒的聽覺靈敏性，提高其辨音能力。如“模仿聲音”游戲，游戲形式比較簡單，適合小班幼兒，幼兒可以通過模仿交通工具、自然界各種動物的聲音，無拘束地學習各種發音，再如“是什么在響”游戲，教師請一名幼兒面對大家閉上眼睛，然后敲響各種樂器，請幼兒仔細分辨是哪個樂器發出的不同聲音。還可以運用練習正音的語言游戲，幫助幼兒分辨易混發音并愉快練習。如簡單的繞口令“四跟十”可以在幼兒游戲中反復穿插，使幼兒能分清“si”與“shi”的正確發音。

語義的發展與幼兒認知水平的發展緊密相連，比語音和語法都晚一些。過度擴張詞義的現象就不太明顯，但對緊密相關的詞還容易混淆。隨著詞語的豐富，幼兒運用簡單象聲詞不斷減少，運用代詞和副詞的比例明顯增加。教師可以利用語言游戲豐富幼兒的詞匯。

表達的發展是幼兒使用語言的實際能力的表現。幼兒講述圖畫中故事內容的量隨著年齡的增長而遞增，而且有發展規律：表達從外顯動作向內隱心理發展，從孤立事件向事物間聯系發展，從行為結果向行為過程發展，從畫面直觀內容向畫外想象內容發展。教師應在小班組織較簡單的看圖說話游戲如“說話接龍”，在出示圖畫后請組內的幼兒各說一句話，要求能說出畫面的基本內容。

二、 中班語言游戲的特點

中班幼兒已能掌握本民族的全部基本語音。因此，可以開展發展幼兒的聽力如“根據聲音找東西”游戲，幼兒在找已藏好的東西時，大家用最熟悉的兒歌提示他，當走近所藏東西時，聲音就大而亮，走遠時，聲音就輕而小。也可采用教師組織學習句子的游戲，讓幼兒學會正確用詞，說完整句子。如拿到水果籃的幼兒要從籃子里選出自己喜歡吃的水果，不過難度加大，要求幼兒說出喜歡吃的原因。

在這一時期，教師應在游戲中加入詞語辨析的成分。如組詞造句游戲“拍、打、吹、爬”中，教師可請幼兒看動作，聽詞說句子。先讓幼兒聯想“拍什么”得到“拍皮球、拍照、拍手……”然后進一步聯想“誰在拍”。最后，可以找出相似動作的圖片，讓幼兒分辨并看圖造句。

中班幼兒的游戲任務要比小班幼兒復雜多樣，玩法也逐漸多樣化。游戲規則具有更多的約束和控制性。在游戲中不僅要運用具體實物和教具，而且，開始加入一些競賽的元素。

三、 大班語言游戲的特點

大班幼兒能夠完善一些較復雜的語音。“根據聲音找東西”游戲在各班都適用，但應根據大班幼兒實際有所改動，如游戲內容應逐步增加。可以是“小小偵察兵”，事前準備“地雷”“電臺”“軍營”等小卡片分別藏在各個角落，引導幼兒用不同聲音的輕重來表示，如用“轟轟”表示走近地雷，“嘀嘀”表示走近電臺。到大班時，幼兒表述的句子結構日趨復雜和完整，句子長度有很大發展。因此，“擊鼓傳卡片”游戲中，教師可以讓幼兒自由發揮，不限制內容，以此培養幼兒語言的流暢性和邏輯性。在大量的語言實踐中反復應用詞語，能使幼兒在特定語言環境中了解新詞的意思或已學詞的新意思。

5～6歲幼兒在經常使用主動句的過程中，已經形成了把句子中“名詞—動詞—名詞”的詞序當作“施動者—動作—受動者”的理解策略，從而造成他們常常錯誤理解被動句。因此，大班幼兒需要練習更復雜的句式辨析。可以從簡單的句子轉換游戲開始，訓練幼兒的逆向語序，使幼兒逐步理解被動句和主動句的轉換規律。大班的“說話接龍”游戲除了要求圖片出示的豐富和多樣外，對幼兒的要求也相應提高，如引導幼兒根據圖片內容合理想象，把四幅連環畫組成一個完整的故事講述出來。

大班幼兒的游戲任務和內容都比較復雜，要求幼兒進行較多的語言表達，過程要求較復雜并相互聯系。游戲規則的要求也相應提高，幼兒不僅要嚴格控制自己遵守游戲規則。而且要迅速、準確地進行語言表達，完成游戲任務。

幼兒語言發展的連續性、順序性、階段性特點，要求教師在激發幼兒興趣的前提下，提供一些適合幼兒各年齡段的語言游戲。實踐經驗表明，語言游戲可激發幼兒學習的興趣，促進每個幼兒都能在愉快環境中得到發展。但在設計游戲時，教師一定要從本班幼兒的實際水平出發，難度適中。不能太難，如果太難，幼兒會吃力，覺得無聊，失去了游戲的作用，不能太簡單，如果太簡單，幼兒興趣不濃，也喪失了語言練習的目的。一般來說，教師要仔細觀察、分析，找到大部分幼兒語言發展的最近發展區，讓游戲略高于幼兒的現有水平，使幼兒“跳一跳”就可以完成。

作者簡介：

王海平，河北省石家莊市，河北省石家莊市井陘礦區鳳山中心幼兒園。