關于小學班級小組管理的幾點建議

摘 要：小學生小組管理是指小學生自己主動采取的用來控制和協調班集體、小組、個人以及各種環境、物質因素的行為。通過活動培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向小組管理的過渡，教師真正扮演引路人和協調者的角色。

關鍵詞：小學班級，小組建設，管理

一、 小組管理的意義

1. 通過小組建設，發揚學生互幫互學的合作學習精神，力爭取得高效的學習效果，達到全面提高班級的教學質量，把學生培養成全面發展的新型人才的目的，那么班級小組建設便成了班級管理模式改革的首要任務。

可以說，班集體教學的順利進行離不開小學生的自我管理。數十名學生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位同學，發揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。

2. 引導小學生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內外兩個方面因素的影響。而引導小學生自我管理正是其內部因素發揮積極作用的重要途徑，使學生在更好的環境中接受教育。

3. 引導自我管理，可以培養兒童獨立的個性。教育的最終目的是培養社會所需要的合格人才，具備獨立完善的個性的人才，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創新的思維能力。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關系，為培養社會化人才打下了堅實的基礎。

二、 小組建設

（一）小組的組建

開學一、二周后，在基本摸清學生情況的前提下，便將學生按性別比例、學業成績、守紀情況等，遵循組內異質、組間同質的原則劃分為10小組。這樣每個小組的情況大致相當，大家站在同一起跑線上，公平而合理。分別選出組長一名，全面負責本小組的日常工作。

（二）小組內部管理

1. 小組組織的建立

①選小組組長：主要由四人當中學習成績、行為習慣、有責任心的人擔當。②確立小組組名：小組集體確立組名，對此學生往往興趣盎然，新意迭出。

2. 小組紀律管理

要求每個學生嚴格遵守的各種規范和規范制度，合理的約束學生。由于小學生天性好動好鬧，上課時常管不住自己。而班主任不可能天天跟隨其后，所以，最好的辦法是在小組中選出學習好，行為習慣好的人擔任組長。每個小組的組長只需做好其組內的五名同學的“監護人”，及時的管理和制止組員的不“法”行為，給予適當警告或處理。表現好的進行加分獎勵，表現不好的就扣分。如實記錄每個學生每天的表現情況，消除自身不良習慣。

3. 小組學習管理

學生個體差異的不同，導致了學習情況的不同，老師沒有時間和精力一一跟學生及時溝通和輔導。如果學習上的問題不能及時解決，勢必會影響學生的學習熱情。“三人行必有我師”，更何況是六人呢，給每個小組的五個成員找一個小老師即組長，及時解決問題。小組內部在學習上的相互競爭、切磋，即激發了學習興趣又增進了同學間的友誼。對進步較大的學生，經證實后可以適當地給予加分。這樣，學生就有了學習的信心，學生會發現不是“學海無涯苦作舟”，而是“學海無涯樂做舟”。這就是進步卡的魅力吧！小小的一個卡片，卻凝聚和體現著學生的努力和辛勤。

（三）小組間的班級管理

1. 每個小組除了進行自我管理之外，還要參與班級管理，即“中隊班長”“輪流班長”等。以小組內座位編號為序，每天輪流管理本班。分別對本班每天的學習、紀律、衛生等方面管理，如實記錄。

2. 每周還要對各個“爭強好勝”小組總評。評比得分最高的小組則被評為“明星小組”、個人得分最高的被評為“最佳學生”、每周進步最大的學生被評為“進步小明星”，這些班集體都要給予物質獎勵，人人為努力進步而“戰”，促使小組間、成員間的競爭，激勵學生們不斷努力。

三、 小組制度建設

（一）小組評比制度

1. 課前1分鐘準備好本課需用學習資料，值日組長催促同學進教室。

2. 上課積極思考老師提出的問題，認真記錄，避免盲目回答。

3. 養成獨立思考學習的習慣，做好計劃，并能及時對計劃進行評價。

4. 小組合作學習要有序有效，不能影響其他同學。

5. 小組合作學習必須全組成員都參與，認真積極有效完成學習內容。

（二）小組作業與考試

1. 獨立完成作業，要求卷面整潔，步驟規范條理，作業有困難的同學可以請教其他同學和老師，并在作業上注明，同學幫助的指導者簽名。

2. 注意考試和練習的效率，保證檢測效果真實。

3. 每周反思不足。

通過觀察分析，發現在班內實行小組合作學習管理制達到了事半功倍的效果，我的班主任的工作也變得非常輕松。小組合作班級管理模式充分體現了主體的平等性，強化了集體合作意識，在自主管理中增強自我約束，充分挖掘了人的潛能，使學生學會學習，學習合作，學會競爭，為學生的和諧發展奠定堅實基礎。

作者簡介：

于潔，山東省濰坊市，安丘市興華學校。