對物理課堂實驗的看法

摘 要：物理是以實驗為基礎而建立起來的一門學科，在以往的物理實驗課堂中，一般都是教師講授為主，或教師演示。根據課本所編排的實驗步驟和順序，演示給學生看，并根據現象得出結論。在這個過程中，學生只是一些旁觀者，參與觀看。有條件的地方，可以給學生安排實驗課堂，讓學生進行手動操作。但一節課的時間畢竟有限，在有限的時間里或許很難達到預期的實驗目的，對于一些需要時間的實驗，傳統的教師演示方式或許很難再適應于當今的教學節奏和模式，下面我就這個方面簡單地來談一談個人的看法！

關鍵詞：物理，實驗，多媒體

物理是以實驗堆砌起來的，許多物理定律是在實驗中歸納和總結的。在中學課堂上，如果學生能直觀的全程參與實驗的設計和觀察，那必然對學生內在的影響是無疑義的。在以往的教學課堂上，或在實驗室內，教師在演示的同時，學生也在下面觀察和重復教師的操作，同時根據課本的步驟順序和教師的指令，在做著相同的事，并且機械地記錄著數據。在整個過程當中，學生或許對本次的實驗沒有半點的自我思考，其中一個很重要的原因，是整個課堂的時間不允許，在有限的時間里，學生只能機械地聽從安排，在課程結束的時候，可能本次的實驗都還沒有完成呢！另一個原因，那是因為有些物理實驗儀器比較精密，在大面積學生使用時，可能把握不好尺度，導致儀器的損壞。在這兩個原因的作用下，學生在實驗室參與課堂實驗就顯得有些捉襟見肘，尤其是當大面積的學生在實驗室進行操作演示的時候，就更不好保證學生能完美的完成實驗的操作。所以整節課下來，學生很少能體會到在參與實驗過程中得出實驗定律的那種親身實踐的自豪感，以及對物理學科的期待和好奇！那有什么更好的方法能彌補這一缺陷和不足呢？

隨著多媒體技術的興起和三維技術的成熟。物理課堂實驗完全可以不用在講臺上，直接把這些實驗融入虛擬的物理實驗室屏幕上，在屏幕上可以直觀地感受到實驗儀器的特點以及實驗操作的流程，同時，在物質發生物態變化的過程中的三維動畫技術可以讓學生脫離講臺的局限。應用多媒體教學對于學生在課堂上學習物理實驗是十分有利的，主要在以下幾點：

一、 節省了課堂時間

以往的物理講臺實驗，在組裝儀器到進行實驗和完成實驗的過程中，是需要耗費學生很多的時間的，學生在進行實驗的過程中，從進實驗室到完成實驗離開實驗室，在整個有效參與的實驗時間是很短的，如果是一些本來時間就需要很多的物理實驗來說，或許一節課根本就不夠。如果采用多媒體實驗的話，學生只要在屏幕上操作，那么可以在有限的時間里面掌握好這個實驗。

二、 避免了儀器使用不當的損壞

有些物理實驗儀器本身就很精密，如果學生沒有嚴格按照實驗步驟來操作的話，有可能會產生一些意外的情況發生，嚴重的話可能會危及學生的安全。如果采用多媒體實驗的演示和操作，那完全可以避免這種情況的發生，而且，在實驗的過程中，也可以打開學生的趣味性和眼界，讓學生可以去認識更多的實驗器材和組裝實驗。

三、 提高了教學效率

在傳統的實驗課堂中，由于受許多因素的影響，在一節課的時間里，或許很難達到預期的教學目的，甚至有的可能都沒有完成教學實驗。而在多媒體的教學實驗中，一堂課的時間內不但可以做一個實驗，甚至可以完成多個實驗，這給學生和教師都提高了教與學的效率，學生也會在這個過程中寓樂于實驗中。

四、 使教學方式多元化

提高教學手段，達到預期的教師質量目標，是每個從教教師的心理期望，在實驗教學中，如果采用多媒體的教學方法和傳統課堂的教學放學結合起來，或許可以開闊學生對物理學科實驗的眼界，也能提高學生對學習物理的興趣和求知心。

傳統的教學理念沒有適用于大多數人，新課程教學的背景是大眾化教育，是為了實現每一位學生的發展與提高。新課程關注學生作為整體的人的發展的課堂，可以回歸學生生活世界的課程，為此，我們教師在物理教學中，探索多元化的教學模式是很重要的。

物理實驗是掌握物理知識必不可少的一種入門途徑、向導和手段。通過豐富多彩的實驗現象不僅能激發學生的好奇心，還能激發他們強烈的求知欲望，探究其中的奧妙。但不是所有的物理現象都是很明顯，起到預期的教學效果。如果借助于多媒體的幫助，有些問題將會變得很簡單。多媒體有許多人所共知的優點：畫面生動形象，感知鮮明，激發學生的學習興趣，化繁為簡，突出重點，突破難點，圖文并茂，加大教學密度……除此以外，多媒體在我們的物理實驗課上，有它的獨到之處：借助于電腦模擬技術，制作出的多媒體軟件，我們不但可以形象生動地去領會、認識微觀世界，可以通過慢鏡頭，清楚地模擬出反應速度非常迅速的反應，對于一些反應很慢、較復雜、有危險、要求高的，凡此種種不適合或不宜或沒有條件做的演示實驗，通過拍成錄像，投影片等手段，在課堂上應用，這樣即保證了實驗的真實性，以便于觀察實驗現象，同時還節約了不少寶貴的課堂時間。這樣一來，所謂難于講解的、學生難以理會的都能夠被多媒體手段刻畫得淋漓盡致，從而收到事倍功半的教與學效果！

當然，物有本末，事有終始。任何事物都存在兩面性，對多媒體在實驗的運用這塊，同樣是優點和缺點并存。實驗室檢驗真理的唯一途徑，尤其是對于物理這樣需要依靠實驗發現問題、分析問題并得出科學的規律的學科，實驗一直是中學物理的重點內容，隨著多媒體在中學物理課堂教學中不斷推廣，給很多教師省略了一些必要的實驗環節，如果只是一味地以動畫的形式給予學生展示，學生一直沒有親自動手實踐中去發現規律和展示規律，那對學生的創造性突破有很大的障礙。

比如，在學習滑輪這節內容的時候，利用多媒體的實驗可以讓學生直觀的欣賞到滑輪和滑輪組的構造以及在使用的時候，繩子股數的繞法以及重物在上升時的距離和繩子移動的距離之間的關系。學生能輕易地掌握到滑輪的知識以及簡單的計算力與有用功，總功的，和滑輪組機械效率的計算。但美中不足的是，對于滑輪中的額外功就有點抽象，學生無法直接感知到繩子與滑輪之間存在的摩擦力，以及動滑輪的重在實際的過程中的阻礙作用，沒有學生直接手拉滑輪來得更直觀，這是多媒體所不能彌補的！

物理是一門嚴謹的學科，也是研究自然規律的學科，物理教師在進行物理授課時，也應該有嚴謹的態度和科學的作風，不能只圖方便，也不能貪圖少麻煩，在適當的環節選擇適當的教學方法，應該是每個物理教師具備的素養，有一些必要的物理實驗還是需要教師帶領學生親自感受和體會，物理實驗在實際教學過程中不能一味地依靠多媒體的教學，這樣才能保證學生學的會，學的好！

作者簡介：

鄒國清，江西省九江市，江西省九江市都昌縣三汊港鎮中。