小學美術教育與校園文化建設有機結合的思考

摘 要：為了突破傳統應試教育的桎梏，許多老師開始站在學生的角度，以學生為中心，圍繞學生的個體差異性調整教育教學策略和方向，在引導和鼓勵學生的過程之中實現學生學習能力及學習水平的綜合提升。其中校園文化建設與學科教學實踐活動之間的聯系尤為關鍵，兩者之間的融合會直接影響學生的學習能力及學習水平，對此，老師必須要明確校園文化建設的核心要求，更好地實現有的放矢。本文以小學美術教育為分析對象，了解這一學科教育與校園文化建設有機結合的相關策略以及實踐要求，以期為提高小學美術教學質量及水平提供新的借鑒。

關鍵詞：小學美術教育，校園文化建設，有機結合

一、 小學美術與校園文化內涵一致

校園文化建設是學校教育教學管理以及教學實踐中的重要組成部分，對提高教學質量和效率、促進學校的穩定建設和發展意義重大，學校需要站在不同的角度了解校園化建設的相關要求，明確前期的工作定位，把握住價值的具體內涵。其中校園美化，綠化以及凈化是基礎，文化則是核心，學校需要盡量避免簡單的表面工程，而是了解校園文化建設過程之中的價值取向，思維方式以及道德情操，真正實現由內到外的深度建設。但是結合相關的實踐調查不難發現有一部分學校只注重環保以及綠化工程，無視校園文化的內涵建設，大部分的文化建設非常的淺薄，難以充分體現這一工作的實質價值以及作用。其中小學美術教育則能夠彌補這一不足，老師可以通過美術教育來完成不同的工作，充分發揮美術和教育的作用及優勢。美術老師需要著眼于課堂教學的現實條件，抓住小學美術與校園文化之間的內涵以及內在邏輯聯系，積極通過美術教育活動的豐富化發展構建良好的校園文化氛圍和環境，保證學生能夠在校園文化建設以及美術學習的過程中實現個人的良性成長和發展。

二、 利用校園文化塑造學生的人格

我國素質教育和新課程改革明確強調，老師在教學實踐的過程之中需要堅持學生的中心地位，關注學生人格的完善以及樹立，將符合學生個性化發展要求的教學策略與學生的基礎實踐活動相聯系，保障學生能夠在老師的引導之下實現活學活用和舉一反三。在構建校園文化的過程之中，老師需要著眼于美術教學的現實條件，以塑造學生的人格為依據，充分利用校園文化來引導學生、鼓勵學生。作為學生學習和人格塑造的重要場所，學校對學生的良性成長和發展意義重大，學校需要了解德育教育的現實條件，將德育與校園文化建設工作相融合。在塑造人才的過程之中，藝術教育扮演著重要的角色，老師需要了解學生在自主實踐過程中所遇到的困難和障礙，關注校園文化與學生學習行為習慣培養之間的相關性，主動將更多形式多元的文化元素與學生的自主實踐活動相融合，鼓勵學生在自主實踐的過程之中對美術學習有一個客觀的認知。另外小學美術老師也需要充分體現這一學科教學的特點以及優勢，對學生進行有效的引導，積極將自然景觀與文化教育相融合，讓學生在主動感知以及小組合作的過程之中創作出更多的美術作品。為了體現學生的主體價值，老師需要將課堂的主動權交給學生，給予學生更多自主學習和實踐的機會，讓學生在主動創作以及審美的過程之中提高個人的創造力，培養良好的集體主義責任感。

三、 利用校園文化打造藝術特色

結合上文的相關分析不難發現，小學美術教育與校園文化建設之間存在許多的一致性，老師需要關注優秀校園文化的重要作用以及優勢，主動承擔校園文化建設的責任，引導學生主動參與其中，以培養學生良好的社會責任意識以及情感價值觀為依據，為學生的全面成長和發展提供更多的機遇。其中美術課堂教學所涉及的內容比較復雜，老師需要將課堂教學與課外教學活動相聯系，開展形式多樣的教育教學活動，鼓勵和引導學生在自主學習和實踐研究時實現個人學習能力及學習水平的綜合提升，積極主動地利用個人有的社會生活實踐經驗與美術老師進行互動和溝通，從而對美術這門學科有一個客觀的認知。老師則需要堅持學生的中心地位，關注不同教學策略的踐行要求，著眼于前期的教育教學主題采取作品評比的形式來對學生進行優秀的鼓勵，讓學生能夠產生源源不斷的學習動力，感受到不同美術教育的價值和作用。另外老師可以積極抓住各種節假日豐富現有的校園文化內涵，比如在國慶節、教師節以及兒童節時，老師可以充分利用這些機會開展不同形式的優秀美術作品評比活動，鼓勵和引導學生積極地參與其中，讓學生在老師的引導之下產生更多自主學習的意愿以及動力。

四、 利用校園文化豐富美術教學

美術教學對學生的學習能力要求較高，為了降低學生的理解難度，減輕學生的學習負擔，在小學美術教學的過程之中，老師可以積極利用不同的校園文化，將更多豐富多元的校園文化與美術教學相聯系，豐富美術教學內容和形式，鼓勵學生在老師的引導之下參與不同的學習實踐活動。不同校園文化的內涵以及外在表現有所區別，老師需要堅持以學生為主體的教育教學策略，針對性地選擇符合學生個性化發展要求以及理解能力的校園文化元素，以此來實現美術教學活動的順利開展，讓學生在自主學習和實踐研究的過程之中主動地參與不同的創作活動，完成老師所布置的學習任務，實現個人美術創作能力以及藝術鑒賞水平的綜合提升。

五、 結語

作為素質教育中的重點學科，美術教育對培養學生良好的審美能力以及創造能力尤為關鍵，美術老師需要重新調整教學方向，堅持以學生為主體的教育教學策略，站在學生的角度思考問題、分析問題，保證學生能夠在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下主動接受優秀美術作品的熏陶以及感染，掌握美術創作的技巧和要求，實現個人綜合素養的整體提升。美術教育所涉及的內容比較復雜，老師需要關注環境的營造，其中校園文化建設則顯得非常關鍵，為了構建高效課堂，老師需要將校園文化建設與美術教育相融合，引導學生在自主實踐的過程之中學會舉一反三和學以致用，真正意識到美術學習的樂趣和精髓，主動參與校園文化建設環節，實現個人學習能力及學習水平的綜合提升。

參考文獻：

[1]宋建秀.小學美術教育與校園文化建設有機結合的思考[J].吉林省教育學院學報，2015，31（11）：39-40.

[2]殷鵬，王碩.小學美術教育與校園文化建設有機結合的思考[J].文教資料，2017（20）：94.

作者簡介：

婁亞南，廣西壯族自治區南寧市，南寧市林里橋中段小學。