以信息技術提高小學英語核心素養的實施策略

黃曉漫

摘要：針對當前以信息技術提高小學生英語核心素養缺少方法的現狀，文章闡述了信息技術及英語核心素養的含義，分析了把信息技術融合于小學英語教學以提高小學生英語核心素養的必要性，指出了以信息技術提高小學英語核心素養的四個實施策略——以信息技術整合語用知識的傳授發展學生語言能力、以信息技術認知中外優秀文化的內涵發展學生文化品格、以信息技術設計課堂提問促進學生思維品質、以計算機網絡培養學生學習能力;還指出實施過程中要關注的三個問題——教師要避免過度使用信息技術;教師要努力提高自身信息技術素養;小學生自我控制能力弱，需要家長監督。

關鍵詞：信息技術，小學英語，核心素養

21世紀的教育是信息化的教育，信息技術正以前所未有的巨大動力推動著教學模式、教學內容、教學方法、教學技術等因素的改革。發展學生的核心素養是當前新課改的著力點，教師要迎接課堂轉型的挑戰，利用好信息技術，服務于新一輪的基礎教育課程改革。在小學英語教學中，影響學生核心素養發展的主要因素有：教學過程深入度不足、教學活動的實效性不強、學生在學習活動中的主體參與不夠等。一線教師要創造性地利用信息技術，設計出符合學生生活實際的教學活動，提高學生使用英語以及用英語解決問題的能力，促進小學生核心素養的發展。

國內各學段關于學生信息技術的實踐研究和小學生英語核心素養提升的研究均已有所涉及，但如何更好地把兩者結合起來，讓信息技術更深入地融合于小學英語教學，從而培養小學生英語學科的核心素養的研究鮮有。本文擬以信息技術培養小學生英語學科核心素養的實施策略作一探討。

一、以信息技術提高小學英語核心素養的內涵

信息技術：是在信息科學的基本原理和方法指導下，擴展人類信息功能的技術。本研究主要指以計算機和計算機網絡為代表的現代信息技術。

英語核心素養：本研究以修訂后的《普通高中英語課程標準（2017年版）》為基礎，將英語學科的核心素養概括為四個方面：語言能力、文化品格、思維品質和學習能力。

二、以信息技術提高小學英語核心素養的實施策略

當今社會的信息化水平在不斷提高，體現在云計算、大數據、移動計算、多媒體技術、智能手機等新的信息技術逐步被廣泛應用于日常生活中。教育教學受信息技術的影響也日漸明顯。眾多小學英語教師將信息技術運用到教學中，英語課堂也隨著技術與工具的變革而改變，教師要利用信息技術建構新型課堂，革新小學英語課堂教學信息技術的組織方式，以此提高學生的核心素養。

（一）以信息技術整合語用知識的傳授發展學生語言能力的策略

語言能力是英語學科核心素養的首要要素，指在社會情景中借助語言以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力。教師通過合理使用信息技術，將口語、聽力、閱讀、寫作等各種類型的學習和作業整合起來，以多種方式豐富學生語言知識的學習，使學生語言技能的應用得到充分的發展，有效提高學生的語言能力。

例如：人教版PEP五年級下冊Unit 3 My school calendar Read and write一課，教師打破原有教學模式，在課堂教學中運用了微課。微課出現在閱讀后的鏈接中。以兩名學生的電子郵件為例，做出示范，引導學生重構文本做出回復。一個是簡明扼要的回復，一個是詳細的回復，學生可以選擇適合自己的一個范例模仿寫作。學生通過觀看本微課，學會運用核心語言寫回復，培養了學生的寫作能力，讓學生在體驗語言學習的過程中達到學習語言的目標。

（二）以信息技術認知中外優秀文化的內涵發展學生文化品格的策略

文化品格是指學生在學習英語的過程中形成對中外文化的理解和對優秀文化的理解，學生在學習英語的過程中聯系中外文化，形成跨文化意識和跨文化交際能力，學生在學習英語的過程中獲得全球化背景下知識、觀念、態度和行為的素質。教師通過信息技術，幫助學生獲得中外文化知識、了解中外文化內涵、比較中外文化異同、吸收中外文化精髓，形成自己的文化立場與態度、文化認同感和文化鑒別能力。

例如：人教版PEP B6 Unit 2 My favourite sea-son B Read and write一課，教師以beautiful seasons為主線，設計任務單，讓學生在完成任務的過程中了解四季皆美，并通過追溯、思考、分析、判斷文本中的“different places，different season”，最后推理總結出different beautiful scener的原因。學生通過閱讀課本、觀看微課、觀看教師提供的網絡視頻等方法，明白地理環境、自然環境等因素的不同導致四季之景的不同;并了解中國甚至世界各地因環境被破壞導致一些地區的季節不再分明，激發學生珍惜自然環境、愛護自然環境的情感，提高人文素養。

（三）以信息技術設計課堂提問促進學生思維品質發展的策略

語言和思維密切相連，不可分割。學生運用思維學習和使用語言，同時，學習和使用語言能進一步促進學生思維的發展。思維品質作為英語學科的核心素養之一，包括分析各種語言和文化現象;分類總結各種信息，構建新的概念;分析推斷各種信息之間的邏輯關系;正確評價各種觀念，合理表達自己的觀點，形成英語思維習慣，提高多種思維能力。教師通過信息技術在教學中設計課堂提問實踐多元思維，從而促進學生思維品質的發展。

例如：人教版PEP五年級下冊Unit 3 My school calendar Read and write一課，教師根據閱讀材料，設計了有梯度的問題讓學生思考后回答。

教師在PPT課件中給第一梯隊的問題（1.When is the English party？2.Where will they have the party？3.Why do they have the English party？4.What will they do at the party？5.How do they reply to the in-vitation？）都設計了超鏈接，學生用iPad打開超鏈接即可獲得答案，驗證自己的想法。

這一梯隊的問題是封閉式問題，設計意圖是引導學生從閱讀材料中尋找派對舉行的時間、地點等特定信息，培養學生通過閱讀獲取信息的能力。利用具有層次感的思維導圖幫助學生梳理文本架構和內容。

教師把第二梯隊問題（1.Why does Mike write this invitation？2.What do you think of the party？）用思維導圖的方法，在課件中呈現Brain storm，學生可以通過觀看課件，分享想法。

這一梯隊的問題是開放式的，設計意圖是引導學生運用所學知識聯系生活實際，表達自己真實的想法，發展學生分析、評價的思維能力。

（四）以計算機網絡培養學生學習能力的策略

學習能力是學習者積極拓展英語學習渠道，積極運用學習策略，提高學習質量。現代信息技術改變了傳統的學習情境。教師要通過信息技術實施學習策略，培養學生學習能力。這種學習能力體現在對英語學科能保持學習興趣、有明確學習目標、能有效獲取學習資源并選擇適當策略通過監控、反思、調整、評價等方式合理地學習。

當今社會，眾多的科技公司發揮科技文化優勢，利用“互聯網+”為數字教育產業和數字文化產業提供了很多專業的解決方案。教師可以根據自身教學的需求選擇其中的一家公司作為合作伙伴，利用他們提供的“云課堂”系統平臺，有效打造交互式英語課堂。學生在“云課堂”上根據自己的情況使用平板電腦進行個性化的學習。

三、實施過程中應注意的問題

（一）教師要避免過度使用信息技術

不是所有的教學內容都適用于利用信息技術進行教學，教師不能為了追趕潮流而使用信息技術，信息技術應該服務于學生核心素養的培養，教師要根據教學需要適當使用信息技術，才能取得好的教學效果。

（二）教師要努力提高自身信息技術素養

教師應能夠使用各種軟件，例如PPT、Focusky、Flash等，制作出高質量的課件。教師還應掌握基本的音頻、圖像、視頻和微課的拍攝、錄制和編輯技術。教師只有不斷提高個人信息技術素養，才能更好地利用信息技術服務于教學。

（三）小學生自我控制能力弱，需要家長監督

教師在利用信息技術布置作業前應與家長做好溝通，獲得家長的支持。因為小學生在家利用信息技術，如使用各種APP進行英語學習和作業時，容易分心，需要家長監督和幫助，合理安排使用時間，才能有效地學習。

綜上所述，小學英語教師要合理運用信息技術，讓信息技術更好地服務于創設以發展學生核心素養為目標的課堂教學活動。在培養小學生英語學習興趣基礎上，提升學生的語言能力、思維品質、文化品格、學習能力。