信息化條件下大學生健康成長成才問題研究綜述

【摘 要】大學生是社會新技術、新思想的前沿群體，是推動社會發展的中堅力量。信息化條件給大學生成長成才帶來機遇的同時，也提出了許多新的挑戰。文章從信息化條件對大學生成長成才的影響、信息化條件下大學生成長成才中存在的問題和信息化條件下推動大學生健康成長成才的對策三個方面，對國內現有成果進行梳理與總結，以望為本領域研究的深入開展提供參考和借鑒。

【關鍵詞】信息化，大學生，成長成才，研究綜述

中圖分類號：G641文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2020）03-0129-03

青年是社會上一支最積極最有生氣的重要力量，在黨的十九大報告中，習近平總書記指出：青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。大學生是青年中的優秀分子，是國家建設的重要人才資源，大學生能否健康地成長成才關乎國家的前途命運。

隨著信息技術的飛速發展，互聯網、電腦、手機等逐漸成為當代大學生最常用的信息化媒介，它們給大學生的健康成長成才帶來了廣闊的發展機遇，但同時，也提出了嚴峻的挑戰。信息化條件下大學生健康成長成才相關問題，既關乎學生個人的未來發展，也與高校的教學和生活秩序、國家和社會的未來發展緊密相連，因此，學術界也從各種不同領域開展了深入探討與研究。筆者對這些研究成果進行系統的概括和梳理，旨在更加深入認識大學生健康成長成才問題，推動研究的更深發展。

一、信息化條件對大學生成長成才的影響

信息技術已經成為大學生日常生活中不可或缺的一部分，對大學生的思維、行為、成長、成才都產生著重要的影響。從近年來已有學術研究成果看，學者們從不同角度探討了信息化條件對大學生成長成才的影響，概括論述各有側重、不盡相同。主要觀點有以下兩個方面：

第一，從宏觀層面進行整體分析，如劉春梅（2000年）認為，網絡本身是中性的，不具有好壞之分，但隨著它在大學生日常生活中占據的時間越來越多，對大學生的成長成才也產生了雙重影響：一方面，網絡帶來了教育方式、交往方式、生活方式和成才方式的改變，學生能從中收獲到無限信息與便利，另一方面，網絡環境具有隱蔽性和虛擬性，里面也充斥著大量的西方思想滲透、違法和不道德行為、色情信息等等，會造成大學生不同程度的心理問題，嚴重的還會扭曲大學生的人格。陳俐（2012年）認為，信息環境構建了新的社交平臺，可以使大學生開闊視野，促進大學生的全面發展。但是，網絡在滿足大學生需求的同時，也對大學生成長發展提出了挑戰，一些學生因沉迷網絡而導致輟學，嚴重影響到身體和心理健康。

第二，從信息化時代的具體產物出發進行論述，如陳迪男，鄧彩霞（2007年）從網絡文化角度切入對大學生健康成長的分析，指出網絡文化以其特有的開放、平等、異質、無政府等特性，導致在一定程度上弱化了大學生的道德意識，影響了大學生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成，以至對大學生的身心造成了危害。何純芳（2006年）從網絡游戲視角出發，提出網絡游戲能給大學生成長成才帶來積極和消極兩方面的影響。積極影響包括促進學生個性發展，提高學生團隊協作意識，擴大人際交往范圍，為大學生扮演不同的社會角色提供了實踐的空間。而消極影響則是會耗費大量的時間與金錢，弱化大學生道德法律意識，嚴重的還會影響到大學生的學業，損害身體或心理健康。李義軍（2008年）選擇了網絡交往的角度，認為網絡上虛擬人際交往活動一定程度上是對大學生人際交往的補充，能幫助獲取信息，排解不良情緒，但同時，也應該看到，網上充斥著大量的不良信息，容易對涉世未深的大學生產生誤導，甚至導致部分學生道德感失落，嚴重影響到正常學習生活。

綜上所述，學者們都論述了信息化條件對大學生成長成才的積極與消極雙重影響，不同之處在于論述對象的差異：一些學者從宏觀整體角度出發，闡述了信息化或網絡大環境對學生成長成才的影響，而另一些學者則攫取了信息化條件下的特殊產物，從具體對象出發進行分析研究。兩者都有其合理性與獨到之處。

二、信息化條件下大學生成長成才中存在的問題

當今時代信息化條件已成為大學生日常生活不可缺少的一部分，信息化條件給大學生日常生活帶來極大便利的同時，也對其健康成長成才帶來了許多新問題與新挑戰。國內學者們從不同視角進行了探討，信息化條件下大學生成長成才中存在的問題，主要包含學習、心理、網絡成癮、人際交往等方面。

（一）學習問題

學生的本職是學習。信息化條件下，大學生的學習習慣和學習方式也默默地發生了變化，互聯網絡突破了時空的限制，給學生提供了更多更廣闊的學習平臺。但是，在肯定信息網絡積極影響的同時，我們也不能忽略其帶來的危害。陳迪男，鄧彩霞（2007年）指出，信息化時代的到來，讓人們獲取信息的機會及途徑極大地增加，在某種程度上使得大學生過分依賴于網絡信息，導致抄襲、剽竊等現象的產生。久而久之，就會使學生養成放棄思考、追問本質的思維方法，影響到學習成效。繆子梅（2014年）提到信息化條件下，網絡課程迅猛發展，但對在校大學生學習方式的影響，仍然停留在“量變”層面，網絡課程認知深度和廣度不高，學生的時間和精力投入較低，網絡課程對傳統課程的替代率仍然較低。此外，網絡課程缺乏健全的監管平臺，課程資源良莠不齊，有的甚至會對學生學習產生負面影響。

（二）心理問題

信息網絡的快速發展，也給當代大學生的心理產生了一定影響。大學生群體中有相當一部分人存在心理問題，嚴重的甚至會產生心理危機。如陳曉怡（2018年）指出網絡對大學生心理的危害主要有以下幾個方面：產生網絡依賴心理，離開了網絡就會變得煩躁不安，網絡上的不良信息會降低大學生的道德法律意識，長期上網會讓大學生學習工作激情減弱，精神懶散，網上充斥的暴力色情內容甚至會導致大學生人格的異化。梁凱（2011年）認為大學生辨別是非的能力還不成熟，在虛擬的且缺乏有效社會監管的網絡世界中，他們可以任意地將現實中遭遇的挫折轉化為各種不滿情緒，在網上宣泄，這也使得他們道德法律意識淡薄，產生各種心理問題，甚至為暴力犯罪埋下了隱患。

（三）網絡成癮

網絡成癮是指在沒有成癮物質情況下的上網行為沖動失控，主要表現在過度上網導致社會和心理的適應行為損害。信息化條件下，大學生網絡依賴與網絡成癮已經成為一個不容忽視的問題。何潔，賈陽（2008年）認為信息化條件下，大學生的生活越來越緊密地與網絡聯系在一起，他們的思想行為無不受到網絡的深刻影響，特別是沉溺于網絡的青少年，出現了不同程度的網絡成癮。當前，網絡成癮已成為一個社會問題，嚴重危害著青少年的身心健康。王宇波，張洪英，劉欣（2013年）提出，大學生網絡成癮有極大的危害，他們往往具有抑郁傾向，敏感，孤獨，自尊心不強，也因此更容易利用網絡來放縱自己，尋求感情寄托。廖元新，李曉路，王德友（2012年）認為網絡成癮有以下表現：沉迷網絡游戲不可自拔、陷入網絡購物和影音娛樂、過分迷戀網絡交友。

（四）人際交往

信息化條件下，人們的生活方式日新月異，一種新型的人際交往——網絡交往方式也隨之出現。在大學校園里，QQ、微信、微博交友已成潮流，網絡尋友戀愛也不鮮見。然而，在取得極大便利的同時，也對大學生的正常人際交往產生著不良影響，嚴重的會危害到大學生的成長與成才。如李義軍（2008年）通過對大學生網絡交往行為的調查，提出網絡信息豐富卻龐雜，良莠不齊，社交網絡的負面信息可能對學生的思想意識和價值觀念產生消極影響。同時，網絡本身的虛擬特性使得社交網絡與現實世界的社會交往仍存在一定差異，對于社交網絡的過度依賴會導致部分學生忽視了正常的社會交往，使他們在實際生活中的人際交往活動減少，交際能力發展受到影響。梁凱（2011年）認為，在網絡這一虛擬的交友平臺上，“人機交往”代替了現實的“人際交往”，容易造成大學生自我封閉，人際關系日趨淡漠，交往能力逐漸下降，甚至忽視友情和親情。翟思成，薛彥華，黃承芳（2014年）認為信息化條件下，大學生已逐步成為網絡世界的主力軍，網絡交往逐漸成為大學生社會交往的重要方式，但在某些方面，不良的網絡交往甚至給大學生社會化帶來了許多負面問題，影響其社會化進程。

總之，對于信息化條件下大學生成長成才中存在的問題，國內學者從不同角度提出了不同的見解，筆者主要概括了學習、心理、網絡成癮和人際交往四個方面的問題。此外，也有一些學者提出了自我控制能力欠缺、抗壓能力差、勞動意識差等問題，但都有待深入探討。

三、信息化條件下推動大學生健康成長成才的對策

大學階段是學生樹立正確三觀的重要階段，如何借助信息化條件，因勢利導，幫助其健康成長成才是當今社會面臨的一個重大課題。學者們從不同方向進行了探討，針對不同領域提出了各種對策與建議。

（一）從相關理論中探求推動大學生健康成長成才的方法

理論要與實踐相結合，針對信息化條件下大學生成長成才中遇到的問題，一些學者回到馬克思主義思想中，運用科學理論來指導大學生成長。如張秋艷（2012年）提出馬克思主義的全面發展理論對當代大學生的成長成才具有重要的價值引領作用，不僅指明了最高目標和發展內涵，而且對實現大學生成長成才提供了實現途徑。具體而言，要加強價值觀的引導，重視學生的主體性，加強社會實踐活動和提高綜合能力。王方星（2014年）提到科學發展觀對于大學生成長成才具有非常重要的指導意義。高等院校要根據學生的不同需求，貫徹“以人為本”為核心的科學發展觀，推動教育管理改革。同時，大學生更要抓住機遇，保持積極的心態，承擔起應盡的責任與使命，促進自身健康成長。周德貴，苗國厚（2018年）深入學習了習近平關于青年大學生成長發展的論述，表示習近平對青年大學生人生成長發展的論述，堅持和發展馬克思主義關于人的自由全面發展思想，是新時代高校立德樹人的重要遵循。大學生在成長成才過程中，要堅定理想信念，錘煉道德品質，學好知識技能，勇于創新創造和注重實踐養成。同時，政府、高校、社會和家庭要通力合作，形成育人合力。

（二）針對信息化條件對當代大學生健康成長成才提出建議

信息化條件給大學生的成長成才提供機遇的同時，也帶來了新的挑戰，關鍵在于如何用好這把“雙刃劍”。陳俐（2012年）提出要引導大學生正確對待信息化條件，運用多種手段維護互聯網生活秩序，以社會主義核心價值體系為引領，提高大學生的思辨能力和引導大學生正確應對互聯網輿論。梁凱（2011年）認為加強大學生網絡環境建設，需要學校、社會和個人的共同努力。對此，要加強大學生思想政治教育，營造良好的校園環境和注重大學生心理健康教育。

（三）結合具體網絡問題提出相應的解決措施與建議

信息化條件給大學生的成長成才帶來了許多新問題，對于不同的問題，需要采取不同的對策，運用矛盾分析法具體問題具體分析。例如，繆子梅（2014年）從網絡課程學習角度出發，認為要真正發揮網絡課程的優勢，可以建立網絡課程的導師機制，將網絡課程與實體課程相銜接，實現高校課程的“學分對接”，進而擴大學生的選課范圍，促進大學生學習方式的創新。陳曉怡（2018年）認為隨著信息化條件的普及，大學生心理健康問題需要引起關注。他提出要從大學生個體心理特點出發，因材施教與引導。同時，加強對校園網的管理與規范，科學進行網絡心理健康教育，并將網絡教育與高校校園文化建設相結合。何潔，賈陽（2008年）結合大學生網絡成癮問題，提出了強化網絡道德教育、開展豐富多彩的校園文化活動、幫助網絡成癮學生進行心理疏導、家校聯合共同教育等五點建議。翟思成，薛彥華，黃承芳（2014年）針對信息化條件下大學生人際交往問題，從大學生、高校、社會三個方面提出建議：大學生自身要學會獨立思考和解決問題，學會正確的自我評價、自我調適，正確處理自己與網絡交往的關系，高校方面要加強職業發展和未來規劃的指導，幫助大學生調適心理，引導大學生正確評價自我，創設暢所欲言的交流環境，社會方面要做到加強互聯網法制管理，凈化網絡交往環境和發揮輿論的積極導向作用。

綜上，現有文獻從不同角度對信息化條件下大學生健康成長成才提出了不同的意見與建議，對策研究較為豐富，給實際工作提供了許多參考與借鑒。

四、總結與展望

通過對現有文獻的收集與整理，筆者發現，目前大部分的研究都集中在信息化條件對大學生健康成長成才的影響、信息化條件下大學生成長成才存在的問題以及如何運用信息化條件促進大學生成長成才三個方面。整體來看，盡管相關研究已經較為豐富，但仍然存在著一些不足之處：

第一，對相近概念缺乏明確的定義與區分。在現有研究大學生成長成才的文獻中，信息化條件、網絡、新媒體等概念混雜通用，其研究內容與結論沒有明顯的差異與區別。第二，從調查方法來看，現有研究受到條件限制大都采取抽樣調查，很少或幾乎沒有進行過普遍調查和系統的個案調查，使得調查結果的概括性較強，而特殊性和針對性較弱。第三，從研究對象上看，現有文獻的研究對象幾乎是“80后”和“90后”大學生，對當前已占校園主體的“00后”研究較少，研究數據較為陳舊，對目前和未來一段時間內大學生成長成才的指導意義不大。

總體而言，國內學術界對信息化條件下大學生健康成長成才問題的研究較為豐富，提供了許多可供學習與參考的資料，仍存在的一些不足之處也為后來學者留下了進一步研究的空間。

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基金項目：本文為江蘇省研究生科研創新計劃（KYCX18_2205）和江蘇大學科研立項（17C505）階段性成果之一。

作者簡介：吳芯懿（1994-），女，漢族，江蘇常熟人，江蘇大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向：馬克思主義中國化。