淺談中職語文核心素養的培育

季宏圖

語文的核心素養主要包括“語言構建與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”等相互聯系的四個方面（2017年版《普通高中語文課程標準》第二部分：學科核心素養）。教師在語文教學過程中要圍繞語文核心素養的四個方面培養學生的語文素養。作為基礎學科，語文是人們學習一切文化科學知識、專業課知識必備的工具性學科;作為交流與溝通工具，語文能夠幫助中職生全面提高口語交際能力、寫作能力、人文素養。筆者結合多年的語文教學經歷，從以下幾個方面談談如何提高學生的語文素養。

一、完善中職生的“語言構建與運用”

“語言構建與運用”是指學生在豐富的語言實踐過程中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握母語的文字特點及其運用規律，形成個體的語言經驗，進而發展在具體的語言情境中正確有效地運用語言文字進行交流溝通的能力。

語言的應用有兩種方式，即口語和書面語。口語交際是聽、說、讀、寫四項基本語言技能之一，對于中職生來說也是一項非常重要的能力。中職生每天都要在職場上與人打交道，口才就顯得尤為重要。很多中職生缺少必要的詞匯、語句積累，自己想說的話、想要表達的意思不能恰當準確地表達出來，更談不上很專業地描述工作內容或用語言介紹自己。還有個別學生因缺乏必要的語言交流與溝通技巧而被理想的工作崗位拒之門外。

因此，中職語文教師應高度重視對學生口語交際能力的培育，積極組織行之有效的口語交際訓練，促進學生口語表達能力的提高。同時，引導學生多讀書，包括與專業關系比較密切的文字材料。在此過程中，一方面可以不斷豐富學生的語言素材，拓展學生的知識廣度和深度;另一方面，學生在語言組織、語言交流時有了更多的選擇余地，表達起來就會更自由、更得體。同時，在語文教學活動中，教師應當積極提供合適條件，讓學生獲得更多的實踐鍛煉機會，將已經儲備的語言素材不斷應用和整合，學生的語言運用能力才能不斷提高。

例如，教師可以開展課前演講，讓學生自由選取感興趣的話題并在課下做好充分準備，要求學生在脫稿演講的過程中融進自己的思想和感情，做到聲情并茂、引人入勝。之后，再組織大家討論發言，爭取讓每個學生都有表達自己思想和見解的機會，提高學生的表達和交流能力。此外，教師也可以創設一定的場景，讓學生切實感受到語言表達的重要性和實用性，模擬招聘會就是很好的情景教學機會。教師把社會上一些常見的工作崗位介紹給學生，必要時聯系相關負責人對這些崗位做詳細、系統地說明，將一些專業術語整理歸類，使學生更具體地認識自己將來要應聘的工作崗位。之后留下一定時間，讓學生充分討論，再開展模擬招聘活動，演示招聘、應聘的全過程，幫助學生在實踐活動中不斷豐富自己的詞匯，積累自己的語言素材，提升語言應用技巧。

二、促進中職生的“思維發展與提升”

“思維發展與提升”是指學生在語文學習過程中，通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維的發展，促進深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性等思維品質的提升。

語言是思維的物質外殼，也是思維的工具。一切正常人的思維活動都是在語言材料的基礎上進行的。語言本身就是思維方式的一個重要組成部分，思維很多時候是通過語言來表達的。語文教學是培養學生語言素養最重要、最快捷的途徑和方法。一般來說，中職生對信函、工作計劃、總結、消息報道、說明書等應用文體的寫作格式、內容要求、注意事項有更多的了解意向，對各種生產企業的規章制度、生產流程比較感興趣……這些技能技巧與社會實踐聯系密切，有著特定的思維模式和語言套路。語文教學應充分考慮這些實際情況，選取優秀案例，并將之引進課堂，為學生做耐心細致地講解，真正做到借助語文的方式，激發學生的職業敏感，不斷培養學生解決工作實際問題的良好習慣和思維模式。

例如，針對機械專業，教師可以引入常用機械工具的說明書作為閱讀和教學內容，帶領學生一起分析機械用具說明書的文體特征，為機械專業學生今后閱讀和撰寫產品說明書奠定良好基礎。針對幼教舞蹈專業的學生，教師可以幫助她們制定一個年度的教學工作計劃，為她們將來的工作生涯做好準備工作。長此以往，學生的思維就會變得邏輯嚴密，并且能夠通過口語和書面語自由表達自己的思想。

三、關注中職生的“審美鑒賞與創造”

審美鑒賞與創造是指學生在語文學習過程中，通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過程中逐步掌握表現美、創造美的方法。

工作過程就是創造美的過程，工業產品既講究實用性，又要滿足消費者追求美的需要。中職生審美鑒賞與創造能力的提高可以通過各種渠道來實現。作為在校學生，學習語文并不斷從語言文字方面去升華自己的思想，培養自己的審美情趣，無疑是最直接、最有效的方法。漢語的重要組成部分不外乎兩個方面：漢字和普通話語言。漢字本身就具有一種藝術美，書法家把這種美發揮到了極致;普通話最主要的特征表現為音樂美。中職語文教師對學生審美鑒賞能力的培養，主要是通過培養學生的感悟能力來實現。教師通過對文章進行深入分析，通過朗誦與閱讀來喚醒學生內心深處對美的追求和理解;通過文學作品中人物形象、典型場景來幫助學生具體地感受美的多樣性。語文教師要盡可能多創設情境，讓學生把所見所聞用優美的語言描述出來，慢慢地培養學生語言應變能力和表達能力，并把這種能力和美的呈現有機地結合起來。學生具備了美的思想、美的覺悟，才能在未來的工作中追求美、創造美，使自己的工作成果給人們帶來美的愉悅和享受。

四、關注中職生的“文化傳承與理解”

“文化傳承與理解”是指學生在語文學習過程中，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、社會主義先進文化，理解和借鑒不同民族和地區的文化，拓展文化視野，增強文化自覺，提升中國特色社會主義文化自信，熱愛祖國語言文字，熱愛中華文化。

我國有著悠久的歷史文化，文人哲士創造出眾多富有哲理的歷史典故，優美溫婉的詩詞歌賦，享譽中外的明清小說……這些都在很大程度上說明我國語文學科的悠久傳承和旺盛生命力，這些都值得深入學習和運用。工業文明本身就是一種文化，每一件深受消費者喜愛的工業產品都蘊含著較高水平的美學文化和深層次的設計理念，優秀的企業背后也往往有深厚的歷史文化積淀做支撐。中職生走向社會之前，應該深入了解相關企業的文化和理念，了解現代工業文明，只有這樣才能全身心地融入企業建設。

鑒于此，語文教師可以有意識地引導學生吸收優秀傳統文化，引入優秀的古典文學作品，帶領學生感受中華傳統文化的魅力。引入相關素材幫助學生分析、了解工業文明的發展進程，讓學生去欣賞、領悟工業產品所傳承給人們的文化信息，包括其中所蘊含的幾何學、美學、歷史學等科學文化元素。

語文核心素養的培育不能急于求成，更應該注重量的積累，保持語文教學內容的連貫性。長此以往，學生就會越來越喜歡語文課，并且在學習語文知識的過程中不斷成長，提升自身專業素養。

（責編? 張德廣）