淺析小學(xué)作文的體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用

王麗俊

摘 要：體驗(yàn)式作文教學(xué)是新課程下的一種全新的教學(xué)模式，其內(nèi)容涉及較多，包括教師引導(dǎo)學(xué)生去感悟生活，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行觀察，并積極體驗(yàn)相應(yīng)的活動(dòng)，從而提升自身的閱讀體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和感悟能力。本文對(duì)小學(xué)作文體驗(yàn)式教學(xué)的重要性進(jìn)行淺析，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，以供教師進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 體驗(yàn)式教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）03-0-01

引言

在當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并結(jié)合新課改的相關(guān)要求，讓學(xué)生們有更好的內(nèi)心感悟。在開展相關(guān)課程的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心展開，通過(guò)實(shí)踐內(nèi)容和其他方面來(lái)提升學(xué)生們的整體能力。當(dāng)前小學(xué)生在生活閱歷方面有較多不足，所以在寫作的過(guò)程中沒有靈感，同時(shí)也缺少寫作的素材，使得學(xué)生作文能力始終沒能得到較好提升。為此，應(yīng)當(dāng)通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)提升學(xué)生們的寫作能力。

一、在小學(xué)作文教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的必要性

當(dāng)前的教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式需要有效落實(shí)到小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中，其主要作用分為以下幾個(gè)方面：（1）受傳統(tǒng)教育影響，在思想和形式上都受到限制，許多教師在教學(xué)模式上仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)授課形式，學(xué)生們沒能得到較好的體驗(yàn)，而且在評(píng)價(jià)方面也存在問(wèn)題，使得學(xué)生的寫作效果沒能得以提升，同時(shí)也逐漸失去對(duì)寫作的興趣。當(dāng)前體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中去感受，讓學(xué)生們通過(guò)經(jīng)歷來(lái)豐富自身的閱歷，從而提高自身的真實(shí)感悟，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。（2）體驗(yàn)式作文教學(xué)能夠豐富學(xué)生們的語(yǔ)感，同時(shí)還讓學(xué)生們找到更多的寫作素材，從而更好地融入到寫作當(dāng)中，通過(guò)感受來(lái)提升學(xué)生們體驗(yàn)感受，從而彌補(bǔ)學(xué)生們?cè)谏铋啔v方面的不足，在寫作過(guò)程中融入更多的自身情感[1]。在當(dāng)前新課改的要求應(yīng)該不斷開放課堂內(nèi)容，通過(guò)體驗(yàn)來(lái)豐富學(xué)生的情感，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們可以更好的展開交流與溝通，從而讓緩解課堂的沉悶氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文體驗(yàn)式教學(xué)模式的有效策略

1.指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫作過(guò)程，提高學(xué)生理論素養(yǎng)

在開展語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷提高自身的綜合水平和綜合素質(zhì)，從而更好的展開對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，為學(xué)生的寫作做好鋪墊。教師需要不斷的去積累相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還要積極開展與寫作相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，并運(yùn)用新的教學(xué)理念來(lái)改善當(dāng)前的授課形式，更深入地去了解教材內(nèi)容，從而改變傳統(tǒng)的授課形式和方法，為學(xué)生們打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中感受到更多樂(lè)趣。另外，寫作本是將社會(huì)中的現(xiàn)象和生活中的經(jīng)歷體現(xiàn)出來(lái)，但當(dāng)前許多小學(xué)生生活閱歷不足，在寫作時(shí)沒有清晰的思路，更沒有寫作的靈感，從而寫出的作文質(zhì)量不高。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生去感受，通過(guò)實(shí)踐去了解生活，發(fā)揮該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，從而讓學(xué)生寫出更好的作品。感是當(dāng)前寫作的主要來(lái)源，教師應(yīng)該讓學(xué)生深入了解生活，其主要目的不僅僅是為完成教學(xué)任務(wù)，更多是將教材內(nèi)容融入到生活當(dāng)中，這樣能夠解放學(xué)生和教師的傳統(tǒng)思想，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.重視寫作指導(dǎo)和寫作評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，應(yīng)該將教材中單元的內(nèi)容進(jìn)行整合，并將難點(diǎn)和重點(diǎn)調(diào)整出來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生找到寫作技巧，在寫作的過(guò)程中應(yīng)該融合自身的情感，將學(xué)生自身通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)感受到的內(nèi)容進(jìn)行記錄，同時(shí)在寫作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)敢于寫作，將自身所想和感悟到的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，即便寫出來(lái)的內(nèi)容不妥當(dāng)也不要批評(píng)與指責(zé)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生這種敢于融入寫作精神，從而提升學(xué)生的寫作興趣。教師在批改學(xué)生作文內(nèi)容時(shí)應(yīng)該仔細(xì)閱讀學(xué)生的寫作內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生寫作中比較好語(yǔ)錄進(jìn)行記錄，再給學(xué)生的作文內(nèi)容做出評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)作文的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的目光去看待，不能過(guò)多的批評(píng)學(xué)生，否則很可能會(huì)打擊學(xué)生的自信心，從而影響學(xué)生對(duì)寫作的興趣。多運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言進(jìn)行批注，同時(shí)還要找到做文章的閃光之處，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，從而提高學(xué)生的寫作興趣[2]。

3.適當(dāng)填入現(xiàn)實(shí)生活元素，豐富學(xué)生生活閱歷

好的作文內(nèi)容往往與現(xiàn)實(shí)生活有密切的聯(lián)系，為此，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)生的生活閱歷，教師可以通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)加深學(xué)生對(duì)生活的感悟，具體可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：（1）注重觀察現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)平日的生活來(lái)積累自身的閱歷。為此，教師應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面入手，以家庭、社會(huì)、學(xué)校為主，讓學(xué)生去記錄發(fā)生在自己身邊的事情。例如，在某一天，某學(xué)生在出門時(shí)給老人讓座，并且得到老人的夸獎(jiǎng)，可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)的記憶進(jìn)行記錄，并寫出當(dāng)時(shí)的心理感受和所想，從而豐富學(xué)生的生活閱歷。（2）教師應(yīng)讓學(xué)生多展開閱讀，通過(guò)閱讀可以感受到更多的知識(shí)內(nèi)容，從而豐富自身的經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)之間可以互相交換自身喜愛的書籍，從而將自身的快樂(lè)分享給同學(xué)，并與學(xué)生展開交流，同時(shí)還可以通過(guò)同一本書交流自身閱讀的感悟，學(xué)生通過(guò)其他同學(xué)的表述來(lái)提升自身的經(jīng)歷。為此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀書籍，通過(guò)書籍來(lái)豐富自身寫作經(jīng)驗(yàn)。在條件允許的情況下，班級(jí)可以布置一個(gè)閱讀角，放置符合學(xué)生年齡段的書籍，并通過(guò)班會(huì)形式來(lái)分享學(xué)生閱讀的感受。

4.建立作文寫作平臺(tái)，加深學(xué)生對(duì)寫作的記憶

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，需要學(xué)生在能夠理解相應(yīng)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，再加強(qiáng)寫作的訓(xùn)練。通過(guò)不同的形式來(lái)提升學(xué)生的思維變換能力，進(jìn)而讓學(xué)生較快的找到寫作的思路與靈感，提高學(xué)生的寫作能力。教師可以通過(guò)當(dāng)前信息化技術(shù)搭建相應(yīng)的寫作平臺(tái)，學(xué)生可以將自己的作品發(fā)表至平臺(tái)，并由多名教師對(duì)其進(jìn)行批注，同時(shí)平臺(tái)還要采集較好的作品，提供給學(xué)生參考，再通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)將作品進(jìn)行分類，從而形成一個(gè)專屬學(xué)校的寫作平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀其他同學(xué)的作品來(lái)加深自身的寫作記憶。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)模式是新興起的教學(xué)模式，教師需要應(yīng)該了解到其作用和意義，并在目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中積極運(yùn)用其教學(xué)策略，提升學(xué)生們的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張勝碩，袁楓，王繼紅.體驗(yàn)式教學(xué)的發(fā)展及其應(yīng)用進(jìn)展[J].中華護(hù)理教育，2014，11（05）：389-391.

[2]江永新.開展體驗(yàn)式教學(xué)提升作文教學(xué)水平[J].教育教學(xué)論壇，2013（19）：242-243.

[3]蔣可菡.紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行——小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].寫作（上旬刊），2014（10）：59-62.