淺談在高中生物教學中滲透法制教育的幾種方法

摘 要：在教學中應用實驗探究法、情景教學法等教學方法滲透法制教育有助于學生提高其知法、用法的能力。但由于教師自身法制知識薄弱、教學教法研究不透徹等原因，這些資源并沒有得到有效利用。因此加強各種教學資源的整合，把對學生的法制教育充分的寓于學科教學的主陣地中，才能使法制工作達到事半功倍的效果。

關鍵詞：生物學，滲透，法制教育

高中生自覺守法和自我維權意識還比較薄弱，很多的未成年人作案的還不知道自己是在犯罪，犯罪率高且表現出隨意性強，低齡化等特點。對青少年進行法制教育已刻不容緩。2007年，教育部規定相關學科教學中滲透法制教育。目前生物學科教學與法制教育相結合的研究還比較少。吳中祥和龍錦忠等展示了中學生物教學在培養學生法制意識中所具有的學科優勢。蘇教版高中生物課本中蘊含著非常豐富的法律知識，但由于教師法制知識薄弱和對教法的研究不夠透徹等因素的影響，這些資源并沒有得到有效利用。以下是筆者通過查閱文獻資料和教學實踐總結的在高中生物教學中滲透法制教育的幾種教學方法。

一、 直觀教學法

直觀教學法是指教師通過向學生演示實物或實物描繪物，深刻的向學生傳授知識的方法。這就要求教師要提高自身的綜合素質，提高教學效果，同時教師要做到行為示范的作用，在潛移默化中感染學生。如學習“性別決定和伴性遺傳”可以問學生：“現在我們有些農村重男輕女的思想還很嚴重，決定生男生女由女方決定，是不是真是這樣呢？”。讓學生積極探索生男生女的奧秘，通過學生的自學和討論交流，讓學生理解生男生女與父方或者母方都沒有關系，所以認為決定生男生女由女方決定的想法是錯誤的。最后教師點撥和點評，總結歸納，同時讓學生真正理解《中華人民共和國婚姻法》和《中華人民共和國婦女權益保護法》等相關法律法規。這樣不僅可以提高學生的法律意識，還可以使學生清晰深刻的學習到生物知識，提高課堂效率。

二、 興趣教學法

學習興趣是提高學生學習興趣的催化劑，這就要求教師要有意識地激發學生的學習興趣。例如，講到“DNA分子的結構”時，可以以人口拐賣為例子，讓學生思考：“怎么才能確定是否為真正的親子關系呢？”由此引發學生思考和討論，讓學生帶著疑惑認真思考和學習本節內容，學習結束后知道通過DNA分子的特異性這一功能特性進行親子鑒定便可以確認他們是否為真正的父子關系。通過本節內容的學習，向學生滲透《中華人民共和國刑法》和《中華人民共和國未成年保護法》等。再如學習“近親結婚的危害”時，向學生講述我們身邊由于近親結婚造成的嚴重后果，激發學生的學習興趣，使學生更加深刻地理解《中華人民共和國婚姻法》和《中華人民共和國計劃生育法》等法律法規，了解我國婚姻法禁止近親結婚的意義，還可以讓培養學生的倫理道德觀念和社會責任。

三、 情景教學法

在高中生物教學中，可以利用多媒體課件呈現精美圖片和視頻，把微觀的世界轉化為宏觀，呈現在學生眼前，不僅可以創設情境，激發學生對知識追求的渴望，有助于學生對相關知識的理解和掌握，還可以滲透法制教育。例如，在講授“蛋白質的結構和功能”時，教師可以利用多媒體給學生展示“大頭娃娃”的圖片和播放視頻創設情境，激發學生的學習興趣，使學生有進一步了解其結構和功能的欲望，引發學生思考事件發生的原因及發生后該怎么辦等問題，逐漸向學生滲透《中華人民共和國食品安全法》和《中華人民共和國消費者權益保護法》等相關法律。通過這個實例，增強課堂的趣味性。

在學習《免疫失調引起的疾病》時，教師可以展示艾滋病病人及艾滋病病毒的圖片，創設的情景，激發學生的學習興趣，讓學生進行小組討論、分析問題，得出其傳播途徑和作用機制等，從而促進學生的自主學習，在這個過程中就可以滲透《中華人民共和國傳染病防治法》，引起學生的態度體驗。

四、 問題探究法

在學習生物必修二第三章《性別決定和伴性遺傳》時，教師可以給學生設置問題，通過小組討論，總結出答案。問題如下：

（1）下圖為某家族遺傳病系譜圖，致病基因為A或a，請回答下列問題：

①該病的致病基因在_____染色體上，是_____性遺傳病。

②Ⅰ2和Ⅱ3的基因型相同的概率是_____。

③Ⅱ2的基因型是_____。

（2）根據2001年4月28日第九屆全國人民代表大會常務委員會第二十一次會議《關于修改〈中華人民共和國婚姻法〉的決定》修正規定，第七條：【禁止結婚】有下列情形之一的，禁止結婚：（一）直系血親和三代以內的旁系血親，（二）患有醫學上認為不應當結婚的疾病。請從生物學角度分析近親結婚危害和晚婚晚育存在哪些好處？

學生在思考討論結束后，教師點撥，師生交流討論《中華人民共和國婚姻法》和《中華人民共和國計劃生育法》的相關內容，讓學生真正內化相關法律從法規對我們的好處。

五、 實驗教學法

如在“生物組織中糖類、脂肪、蛋白質的鑒定”一節，可以利用實驗教學法讓學生在實驗室通過做實驗完成，實驗前老師先對學生進行要求，如實驗的安全性，實驗器材的使用要求，實驗廢物的處理方法等。這樣學生不僅能通過實驗觀察明顯的實驗現象而牢固的掌握相關知識，還可以讓學生感受到《中華人民共和國環境保護法》，學習“種群密度的調查”和“調查土壤微生物的物種豐富度”時，可以組織學生以小組為單位，保證安全的情況下在學校附近進行調查，在增強學生的學習意識和學習能力的同時，既培養了學生的環境意識，養成正確的生態觀念，又可以培養學生吃苦耐勞的精神、團隊協作精神和集體主義精神。同時讓學生感受《中華人民共和國大氣污染防治法》《退耕還林條例》和《中華人民共和國森林法》等相關法律法規的內容，在增強學生的學習意識和學習能力的同時，既培養了學生的環境意識，養成正確的生態觀念，又可以培養學生吃苦耐勞的精神、團隊協作精神和集體主義精神。

總之，我們在開展教學活動前一定要深挖教材，把握時機，加強各種教學資源的整合，利用現有的資源，把對學生的法制教育充分的寓于學科教學的主陣地中，這樣才能讓學生印象深刻，使法制工作達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]管桂翠.高中生法制教育長效機制研究[D].湘潭：湖南科技大學，2012.

作者簡介：

陳業，貴州省畢節市，畢節市第一中學。