讓小學語文課堂充滿陽光

摘 要：傳統的語文教學中老師只是將知識單方面傳授給學生，而忽略對學生自我創新和舉一反三能力的培養，教育者應該讓學生意識到課堂是他們的主場，是學生暢所欲言的地方。為了讓學生主動學習語文，提高學習興趣，想方設法讓語文課堂充滿陽光已經迫在眉睫。本文將從五個方面進行探討：一、劃分小組，互相交流;二、增加課堂趣味性;三、創設情境教學;四、建立良好的師生關系;五、保持童趣和激情。

關鍵詞：小學語文;課堂活躍;教學淺談

處于小學階段的孩子自制能力弱，無法抵擋外界事物的誘惑，尤其是在語文課堂上，如果老師一味地講解課文、古詩、詞語這些書本上的內容，小學生不但聽不進去，還會產生抵觸心理，覺得學習語文是一個枯燥無味的事情，一旦有了這個想法，他們在課上就會變得消沉，進而影響課堂進度。因此如何將小學語文課堂打造成一個有趣、充滿陽光的課堂是教育者急需解決的問題。對此，我總結出以下幾種方法。

一、 劃分小組，互相交流

世界上沒有兩片相同的葉子，每個學生的性格都不一樣，有的學生因為膽小，不敢回答老師的問題，而有的學生則是因為不想舉手。針對上述情況，老師可以將班級成員劃分小組，拋出問題后，讓他們先進行討論，然后派一人做總結性發言。在討論的過程中，每個人都會說出自己的觀點或者對他人的論述進行延伸、補充。只要有人參與，課堂氣氛就會活躍起來。另外，老師再進行隨堂考試，這樣能夠了解學生的理解程度以及聽課狀況，以便及時更改教學方式。同時給表現出色的小組以及單人發小禮品，尤其是那些膽小的同學要格外表揚，激發學生對學習的熱情，讓他們能夠主動去學語文，積極參與課堂討論。

二、 增加課堂趣味性

興趣是最好的動力。一個人如果對某一件事物產生興趣，自然而然地就會對這件事上心，投入更多的精力和時間去鉆研它。小學生生性好動，對外界事物充滿了好奇，如果課上沒有他們感興趣的內容，很容易走神，因此，老師應該善于制造“驚喜”來吸引小學生的注意力。

古詩詞中描述了一個又一個或思念，或心酸，或豪情壯志的故事，老師在語文課上可以讓學生根據詩詞內容作畫，例如，《村居》給我們帶來的畫面是：在農歷二月，村子前后青草漸漸發芽生長，黃鶯在天上飛來飛去。微風吹過，楊柳的枝條輕拂著堤岸，在水澤和草木間蒸發的水汽，煙霧般地凝聚著，令人心醉。村里的孩子們早早就放學回家了。他們趁著春風勁吹的時機，把風箏放上藍天。《小池》給我們帶來的畫面是：小泉無聲地淌著細流，就好像舍不得泉水似的，映在水上的樹蔭喜歡這晴天里柔和的風光。鮮嫩的荷葉那尖尖的角剛露出水面，早早就已經有蜻蜓落在它的上頭。在繪畫的過程中，學生會不斷地思考，這樣他對這些內容就會有印象。

三、 創設情境教學

老師應該想盡辦法讓學生在課堂上保持高昂的情緒以及高度的注意力，不要著急傳授知識，強行將這些知識塞進學生的大腦，只會讓他們對語文感到疲憊，那么學習就成了負擔，因此，老師可以創設一個富有情趣且生動的情境教學。將表演融入教學之中學生的參與性會增加。

例如，在《少年閏土》一文詳細地描述了在月光皎潔的晚上，十一二歲的少年——閏土在西瓜地刺猹的情景。老師可以要請幾位同學上臺為大家表演這個過程。除此之外，還可以將人物角色進行分配：一位同學進行旁白，一位同學扮演文中的“我”，一位同學扮演閏土……角色分配完畢后，開始朗讀課文，其他同學進行評分，選出讀的最有感情的人。這個過程其實非常鍛煉學生的膽量和自信，只有學生真的覺得自己可以的時候，他們才會去主動，去享受語文課堂。

四、 建立良好的師生關系

課堂氣氛消沉的主要原因還是師生之間沒有配合，建立良好的師生關系也有助于課堂充滿陽光。人與人的交往首先要建立在信任上，只有真心關心對方才會得到回應。作為一名合格的老師，不應該只看重學生的成績，他們的生活以及興趣等方面也不容忽視。當學生做錯事時，即使很生氣也不要大喊責罵。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，有時候一句鼓勵就能給人帶來信心，尤其是低年級的孩子，他們非常需要別人的鼓舞。當學生主動舉手回答問題時，即使回答錯誤老師也應該表揚他敢于發言的勇氣。當學生成績下滑時，私下找他了解情況，找出問題所在……慢慢你們會成為朋友，學生在課堂上心情也會得到放松，更加配合老師。

五、 保持童趣和激情

在小學教育期間，老師保持童趣和激情，也是使語文課堂充滿陽光的一條途徑。只有保持一顆童心，才能充滿活力，只有保持一顆童心，教學才會充滿童趣，只有童心未泯的人才會理解孩子，體諒孩子，想孩子所想，真正地和孩子融為一體。一個陽光青春洋溢的老師遠比不茍言笑的老師受歡迎。此外，一個有經驗的老師會用他斗志昂揚的言行，獨特的人格魅力感染學生，使學生不自覺地相信他。而老師的童趣與激情也會使學生產生相同的感覺，促使學生以一種積極的態度跟隨老師的腳步走進學習的殿堂。

六、 結語

教育者應該意識到課堂上只有老師在講臺上侃侃而談，學生只會默默地聽課這種單方面傳授知識其實不利于學生學習。課堂是學生和老師相互交流，相互切磋的地方。正如蘇霍姆林斯基所說，“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的狀態。而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”教育者應該營造一個充滿陽光的課堂，讓學生沉醉在語文的浩瀚星空里。

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作者簡介：

奉霞，湖南省婁底市，湖南省新化縣槎溪鎮中心學校。