幼兒教師語言使用及修養提升策略

摘 要：幼兒園的教學環境相對特殊，面對各方面情況不同、心思敏感的幼兒，教師需要通過使用語言向學生傳達自身對于知識的理解，促使抽象內容轉變成簡單、具體化的事物，這樣可調動學生主動進行情感交流的意識，激發起幼兒探究學習的興趣。在多元化的社會環境下，教師語言使用能力及個人修養的提升顯得更為迫切。

關鍵詞：幼兒教師，語言使用，個人修養，提升策略

一、 引言

教師傳道、授業、解答疑惑以及與學生進行情感溝通都是在運用語言，語言作為教學中與人們相互交流中不可忽視的因素。然而，在分析很多教師與幼兒的對話后發現部分教師的語言使用還存在著諸多問題，口語化嚴重、缺少規范等一些錯誤的使用現象不但會阻礙到教學活動的組織開展，還會對幼兒的語言表達習慣有所影響。本文將針對目前教師的語言使用情況進行分析，以此為依據來探尋教師語言運用及修養提升的各種策略。

二、 教師在語言使用中的主要問題

（一）表達隨意，口語化重

一些教師因在語言交流這一方面缺乏專業化的訓練和嚴謹認真的態度，無意識地在使用語言進行溝通時出現了缺少主語、缺少謂語，表達方向錯誤的問題，給幼兒做出了錯誤的示范引導，間接地也影響到了幼兒的價值觀。

（二）不夠規范，含糊其詞

不夠規范主要指的是教師在進行語言使用時，發音不夠標準，伴有方言的味道，這一情況在幼兒教師團隊中存在的很明顯，大部分教師都未能及時關注到自己發音上的問題，一直以來都在用常規的語言習慣在引導幼兒和進行示范性朗讀，在一定程度上影響著幼兒的發音習慣和語言應用習慣。

三、 教師語言使用及修養提升策略

（一）轉變教學觀念，鼓勵主動參與

教育理念的是教師行為規范和教育語言的主要實施依據。如果一位教師一直在以陳舊的教學理念來管理幼兒，很容易在語言交流方式和管理方式上出現問題，這不僅會令語言無法發揮其價值作用，還會措傷幼兒的身心健康發展。幼兒的各方面的成長是在活動體驗中慢慢地感受、感知和轉化形成的。幼兒教師在與幼兒進行交流時，要先耐心地傾聽幼兒的想法，及時地的做出反應去進行回答。特別是在活動課堂中，教師要善于鼓勵幼兒主動參與活動。教師在提升語言技能的過程中要做到自覺和主動，從專業培訓、課堂觀摩、書本報刊、同事交流等方式中進行語句的分析和學習，并要注重活動反思，反思在活動中與幼兒交流的效果和存在的問題，一點點地轉變教學觀念，體會到“體驗式教學”的重要性。

（二）注重表達規范，平等相互交流

教師作為一個整體，作為成人世界的代表，其言行舉止、態度、個性等，無不對幼兒會產生潛移默化的影響。教師的語言修養包括遣詞造句、語境轉化、發音標準等幾大方面。首先教師要從心里明白與學生之間交流的意義所在，對語言本身有一個正確的認識和定位，以及對語言學的知識有較為明確的了解。關于正確用詞、表達規范最直接提高的方法就是擴大閱讀，教師要積極使用互聯網平臺擴大閱讀范圍，嘗試從不同角度去分析詞句，有意識地去做讀書筆記積累詞句，將書中的語言應用到自己的語言表述中去，逐步地深化語言修養。而且在工作中要有虛心的學習態度，以平等的態度與他人進行交流，樂于讓別人給自己糾正問題，定期對自身所掌握的詞語進行分析總結，提高在不同的環境下使用不同的語言的能力等。

（三）富有豐富情感，語言表達藝術

年齡小的幼兒往往都會具有“向師性”，在心中將老師當作其榜樣，希望受到老師的關心和表揚。這就要求教師要盡力做到情感豐富，熱情面對每一個幼兒，如每天早上可與幼兒主動打招呼，或是模仿幼兒喜歡的卡通人物的語言與幼兒進行對話，使幼兒在情感上受到感染，激發幼兒與教師之間產生共鳴。其次，考慮到在啟蒙教育中對幼兒學習與生活習慣的培養，教師在啟發引導幼兒時，可在語言使用上搭配上肢體動作，用恰到好處的手勢、眼神等給幼兒以直觀的情感體驗，調節課堂氣氛。除此之外，教師還應在實踐中去創新，如將音樂的旋律與語言使用相結合，結合幼兒的興趣編寫韻律歌，當幼兒聽到韻律歌時會感覺很親切、具有新鮮感，會主動地模仿，這樣可潛移默化地影響幼兒的學習與生活習慣。

（四）避免語言暴力，民主對待幼兒

幼兒天性活潑，在活動體驗中嘗嘗會表現出無限的活力。很多教師在遇到幼兒搗亂時，為不影響教學效果可能會適當地批評幼兒。現代教學理念倡導：教師應該尊重學生的主體地位。教室在組織活動時要學會借助于豐富的教學工具去為學生創設多元化的教學情境，而且要經常性在幼兒面前表揚好人好事，使幼兒看到正確的做某事可獲得教師的表揚，逐步地使幼兒擁有正確的是非觀。另外，教師要主動聯系幼兒家長，了解幼兒的家庭環境與在家表現情況，以此更有針對性與幼兒進行交流，注重走進幼兒的情感世界，了解他們的所思所想，進而更好的組織自己的語言和活動，爭當幼兒的良師益友。

四、 結束語

綜上所述，教師的語言使用及修養對于幼兒健康成長和正確意識的培養十分重要。教師在幼兒教學中要扮演起家長代理人、幼兒的朋友、教學活動的設計者、心理調節者等多個角色，教師必須要用規范的語言引導幼兒參與活動、去贊美幼兒、去保護幼兒的自信心。因此教師要在日常工作中不斷地積累詞句、不斷去錘煉自己的語言表達，這樣才可巧用語言溝通技巧，推動創造性地表達。

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作者簡介：

黃真峰，貴州省六盤水市，貴州省六枝特區職業技術學校。