淺談小學班主任的愛心教育

摘 要：愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育，教師應該用愛的甘露滋潤孩子的心田，特別是后進生，應該給他們更多的愛，多寬容和理解，少責備和抱怨，經常鼓勵，督促，幫助他們，使他們增加自信心，改掉不好習慣。

關鍵詞：后進生，愛，鼓勵

作為一名班主任，我們應該知道在每一個班中都存在優(yōu)等生、中等生和后進生，如果我們沒有做到將愛的陽光均勻的照射給每一朵花，可能有些花朵會提前枯萎凋謝，而有些花朵則不會開放，在班級教育中后進生其實是“弱勢群體”，容易受到優(yōu)生的冷嘲熱諷，甚至孤立。他們需要老師更多的關心、愛心、耐心和信心。需要我們用真愛去溫暖他們，用真情實感去感化他們，用淺顯易懂的道理去說服他們，而不是在他們出現(xiàn)問題時大聲地責備、責罵、嫌棄，用家長威脅，用簡單、粗暴的方式讓他們產生畏懼，而不是敬畏。有句成語叫“滴水穿石”，水都能將石頭滴穿，更何況是一個孩子呢。孩子們的心都是有熱度的，只要我們堅持著愛他們，并告訴他們老師是喜歡你的，是愛你的，相信孩子們的心會很容易被感化，他們從心接受了我們，在以后的教育中我們則會收獲更多的驚喜，就如巴特爾所說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒，教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”

我班有個叫凌強的男孩，個子不高但長得挺乖挺機靈的，上課時很少說話，大部分時間在認真聽講?？砂肫跍y試時，他是我班唯一一個數學沒有及格的孩子，這讓我有點驚訝，因為看到他可愛的模樣根本不會將他與考試不及格的“后進生”聯(lián)系在一起。發(fā)試卷時我從高分到低分將全班同學的分數統(tǒng)統(tǒng)說了一遍，說凌強的分數后，班上有部分調皮學生則笑出了聲，并且有個同學說到“這次凌強又沒有及格，他每次考試數學都考不及格。”這時凌強的淚水如大雨般從眼睛里傾盆而出，我立刻意識到了此次向全班宣布分數的行為已經深深傷到了凌強的自尊，于是我立馬回復那位同學：“誰說凌強每次數學都考不及格？雖然這次他沒有及格，但并不代表他以后也不會及格，在老師心中凌強是一位懂事的好孩子，老師相信只要他努力學習了，他肯定會有很大進步?！笨赡芰鑿娍匆娎蠋熢谒疾顣r并沒有責備他，反而在全班同學面前表現(xiàn)出了對他的信任，給予他鼓勵，他的眼淚也慢慢停了下來。作為班主任兼數學老師的我則更多在數學課堂上及班會課上給予孩子鼓勵，當遇到簡單的預測他能回答對的數學問題時我會讓凌強來回答，并且每次都給予他表揚，班會課上會表揚他表現(xiàn)好的方面，比如主動向老師問好，衛(wèi)生打掃很干凈等等，經常向他傳遞一種信息：凌強很乖，老師很喜歡你。還特意讓班長做他同桌，平時可以幫助他學習。到最后期末考試時凌強數學考了70分，終于及格了，看到他拿到試卷時的那股高興勁，我心里也樂開了花。

我班還有個叫候張俊的男孩，雖然他的成績算不上“后進生”，但他是行為習慣中的“后進生”。在班上和同學之間相處不融洽，經常有孩子告狀說候張俊又和誰誰打架了，候張俊又不打掃衛(wèi)生了，候張俊又拿某個同學的東西……不僅在課后花樣百出，即使在課堂上也是坐不端正，凳子經常翹著，不是去扯前桌同學的衣服，就是去拿同桌的筆、橡皮擦之類的東西，班上同學評價他是“五年級六班”的學生，而我們年級一共只有五個班。有兩位科任老師也向我反映了候張俊在上課時不遵守課堂紀律，最開始見他不遵守紀律找他談過話，罰他抄過班規(guī)，跑過操場，做過下蹲，蹲過馬步……可成效不大，他還是我行我素。一次偶然的機會我看見了薛瑞萍老師寫了這樣一段話“案牘勞形，百憂損心，我的眼睛常常倦澀，我的心情常常憂憤，然而，還是喜歡越過沉重和暗淡，將無限溫存、無限希冀的目光投送到遙遠的地方——都說他們是‘祖國的花朵——那里本該是春光明媚的所在?！被叵肫鹱约簩驈埧〉奶幚響B(tài)度，那完全是“霸道老師”，身為人類靈魂的工程師，更應該努力去凈化孩子的心靈，而不是用自己手中的權力去壓制學生。無論孩子是優(yōu)生還是后進生，是讓人省心的還是費心的，都應該被老師溫柔以待，動之以情曉之以理。孩子都喜歡被表揚的，相信他也不例外，于是每天我擦亮雙眼努力去尋找候張俊的優(yōu)點。

有一次在課堂上我讓孩子們自己獨立思考并解決一道數學難題，待我全班巡視一圈后發(fā)現(xiàn)做對的只有幾位同學，其中一位就是候張俊，于是我讓候張俊向全班同學解說自己的思考過程。雖然他支支吾吾地說了幾句，語言組織不夠清楚完整，但我還是表揚了他：“我覺得此處應該有掌聲，因為老師的想法和候張俊的想法是一樣的，老師做這道題的時候想了很久，可候張俊在很短的時間內就把這道題做對了，真了不起！”見同學們都朝自己送來贊美的掌聲，候張俊害羞地摸了摸頭。還有一次在班會課上全班要做一份有關安全方面的手抄報，可班上有位同學忘記帶白紙，我見候張俊多帶了幾張，于是小聲地對他說：“候張俊，你能不能送一張紙給同學啊？”候張俊于是很大方的拿了一張紙給同學，我借機又表揚了他：“候張俊真是一位樂于助人、大方的孩子，我相信大家都會喜歡和這樣的人交朋友的?！薄灰袡C會我都會表揚候張俊，除了多表揚他，我還對他采用了“糖衣炮彈”，和他約定每天如果他表現(xiàn)好放學就給他小小的獎勵。慢慢地我發(fā)現(xiàn)了他的變化，上課愛舉手回答問題了，其他孩子告狀的現(xiàn)象也沒有了，有時還會主動幫老師抱作業(yè)……對于班級管理我覺得更輕松了，每天心情也變得很好，很享受與孩子們接觸的每分每秒。

當初我們帶著繽紛浪漫的情懷走上了班主任工作崗位，幾年下來，我們會發(fā)現(xiàn)德育工作沒有想象的那么容易。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育”愛是教育的催化劑，它會讓老師和學生產生奇妙的化學反應，擦出絢麗的火花。一旦孩子有了不好的習慣，我們想一朝一夕就讓他改變是不太可能的，德育是一個潤物細無聲的過程，我們無須大張旗鼓，只需要在孩子需要的時候，給他一個眼神，一個微笑，一句鼓勵，一次機會，一次幫助，或許他就能得到一種力量，一種信心，一種肯定，一種感動，一種改變！

參考文獻：

[1]薛瑞萍.給我一個班，我就心滿意足了[M].上海：華東師范大學出版社，2017：4.

作者簡介：

李蘭萍，四川省成都市，四川省成都天府新區(qū)正興小學。