摘 要：在當前的社會背景下，環境污染問題日益嚴重，所以生態意識逐漸滲透到各個領域。而生物作為與社會生活具有緊密聯系的學科，自然也對學生生態意識的培養給予了充分的重視。因此，本文將談一談應該怎樣將生態意識滲透于初中生物教學中。

關鍵詞：初中，生物教學，生態意識

生態意識主要是指人類環境意識的一種具體表現。盡管生態意識指向的對象是自然，但其培養目的卻是指向的人類自身行為。毋庸置疑，從學科特點來看，生物學科對于控制生命活動以及進行自然改造具有指導作用。即初中生物的教學內容與生態意識的內涵是十分相符的。因此，在組織初中生物教學活動時，教師應對生態意識的理念有根據準確的理解，并根據其要求組織開展具體的教學活動。只有這樣，才能更好地保障教學活動的質量的同時又能培養學生愛護環境的意識。

一、 創設情境，導入生態教學

不難發現，傳統的以知識講解為主要目的的教學模式很難使學生對生態問題產生學習意愿。為了將生態意識滲透于教學活動中，教師首先就是利用恰當的方式，對傳統的教學模式進行變革。為此，教師可以根據實際情況輔助特定的教學情境，不但能夠增加教學活動的趣味性，而且可以使比較籠統的生態意識的理念以一種更加直觀與生動的形式呈現出來，進而幫助學生加強對生態知識的理解。

以《種子的萌發過程》為例。我借助多媒體出示了一組圖片，圖片中既包括茂密的森林，廣闊的草原，一望無際的沼澤，也有秋天農民收獲時的場景。接著，我利用玉米、大豆、蒴果（柳樹種子）等一些種子實物組織學生進行了近距離的觀察。在學生認真觀察的過程中，呈現出了這幾種種子與果實成熟時的對比圖。學生此時都十分好奇，不明白這樣一顆小小的種子其內部到底是怎樣的結構，又是如何發育為那樣高大的植物和結出果實的。而通過現代科技教學手段，與實際生活相結合，激發學生學習興趣，并且更加愿意了解種子發育成植物的整個過程，了解生命的神奇之處。最終，在一定程度上幫助學生樹立起了愛護生命和保護植物的觀念。從而促進學生保護生態意識的形成。由此可見，在生態意識的培養過程中，教學情境的輔助作用是十分重要的。

二、 合作學習，開展生態評價

正如前文所述，生物學科與實際生活是密切相關的，所以教師應有意識地引導學生對教學內容中蘊含的生態意識進行深入挖掘。而在探索教學內容的過程中，教師應該充分尊重新課標的要求，將學生的課堂主體作用充分發揮出來。為此，可以組織學生進行一些合作性的探究活動。通過這種方式，可以使學生進行不同觀點的交流與碰撞，從而在思維發散中對教學內容中蘊含的生態意識進行更加深入的理解。

在《生態系統的組成和類型》這一節中，最主要的教學目標就是讓學生認識不同的生態類型及其在生物圈當中起到的主要作用。從具體內容來看，教材中對于生態系統的類型，各自包含哪些環境與生物，以及這些生態系統的功能做出了詳細的介紹。由于這一節的知識點是比較多的。于是，我首先引導學生對生態系統進行了分類，如：海洋生態系統、森林生態系統、淡水生態系統、草原生態系統、濕地生態系統等幾種不同的類型。接著，我按照一定的標準對學生進行了編組，并讓每個小組分別選擇一個生態系統進行更加深入和全面的研究，之后，各小組依次展示各自的討論成果。同時，在展示的過程中，小組之間會進行相互補充，并且會評價對方的答案。最終，通過這種集思廣益的學習方式，使學生對不同生態系統的功能和重要性有了初步的感性認識，意識到了保護生態系統的必要性。

三、 生活實踐，拓展學習活動

生態意識直接研究的對象就是自然環境，而自然環境在不同的地域和時間也是會存在差異的。因此，在教學中，單一的理論性的知識很難滿足培養生態意識的實際需要。為此，教師應盡量避免將教學活動局限于課堂當中，而是根據實際情況，深入自然，積極開展課外實踐活動，是課本的知識與實際生活進行更加緊密的結合，從而使學生在實際問題的解決中踐行生態意識。

通過《保護生態環境》這一節的學習，學生對環境污染的危害以及我國整體的環境質量有了一定的了解。于是，我布置了一個課外實踐的練習任務，要求學生以小組為單位，調查人們在生活中有哪些影響生態環境的行為和本地存在的主要的環境污染問題以及污染的來源。根據本地的環境質量，利用所學知識提出一些有效的環境保護的建議。最終，通過這種實踐性的練習方式，進一步鞏固了學生的生態意識，有調動了學生學習的積極性，收到良好的效果。

總結來說，在當前的初中生物教學中，培養學生生態意識是一個十分重要的教學目標。因此，教師應準確理解生態意識的理念，根據教學大綱與生活實際相結合，對教學手段進行優化和改進，從而為學生生態意識的發展提供有效的保障。

參考文獻：

[1]馬耐暑.淺析生態意識在初中生物學教學中的滲透[J].新課程，2019（8）：40-41.

[2]梁強.生態意識在初中生物學教學中的滲透[J].新作文：教研，2018（5）：85-87.

作者簡介：

陳金禧，福建省莆田市，福建莆田秀嶼埭頭湖東學校。