小學生良好閱讀習慣培養的實踐研究

摘 要：閱讀習慣是在長期閱讀中鞏固下來的一種方式、方法以及思維定勢。習慣有優劣之分，良好的習慣養成能讓一個人受益終身，有利于學習。當然，良好的閱讀習慣并非順其自然就可以形成，而是要將其作為一門科學來認真培養。語文教師要有大語文教育教學觀，通過有意識的培養學生閱讀興趣，激發學生閱讀期待，教給他們閱讀方法，進而促成個體良好閱讀習慣養成。基于此，本文著重從閱讀興趣，閱讀條件和閱讀方法這三點切入，談談如何在語文教學中培養小學生良好閱讀習慣。

關鍵詞：小學生;閱讀習慣;培養

歐陽修說：“立身以立學為先，立學以讀書為本。”閱讀事關個人發展。好的閱讀習慣直接影響學生知識的增長，使其充滿智慧，心靈得以凈化，情感獲得升華。良好習慣對個人而言將會受用終身，而習慣作為后天養成的行為與品德，語文教師一定要在教學活動中重視學生良好閱讀習慣的培養，促使其能夠具備獨立閱讀的能力，學會多種閱讀方法，對文學作品有初步的理解和鑒賞能力，從而不斷豐富自身的精神世界。鑒于閱讀習慣的重要性，在小學語文閱讀教學中便需要做好良好閱讀習慣培養的實踐工作，文章便針對于此提出相應觀點。

一、 激發興趣，讓學生愛上閱讀

培養良好的興趣和愛好是推動人努力學習、積極工作的有效途徑。唯有小學生對閱讀產生了興趣，他們才會主動地去進行閱讀，而閱讀過后他們的知識面和視野能夠進一步拓展，從中獲得的知識、情感體驗都會有明顯提升，從而會更加喜愛閱讀，形成一個良性循環。

（一）以教材激發閱讀興趣

語文教材是小學生最初也是最多接觸的讀物，而教材是經過大量教育專家學者精心挑選的，所以身為教師需要充分利用教材內容去進行合理引導，激發學生的閱讀興趣。比如，在講解《草船借箭》這篇文章時，教師可向學生介紹三國時期的歷史背景以及各路英雄人物，還可講述空城計、火燒赤壁等歷史事例，這對于小學生而言非常神奇，一下子能夠激發他們的了解欲望，此時教師便可向學生推薦《三國演義》的書籍，從而在教材的輔助作用下，學生的閱讀興趣便得到很好地激發。

（二）以故事激發閱讀興趣

閱讀要順應學生的認知規律，符合其思維特點。因此，激發小學生閱讀興趣往往需要一些“小技巧”。例如，課堂上教師可嘗試著給學生范讀那些趣味性、故事性比較強的文章，如《魯濱孫漂流記》《快樂星球》等等，當讀到情節精彩之處故意留下懸念，小學生急于知道后面故事情節，會不約而同的前往圖書館或是班級圖書角去閱讀這些書籍，可見其閱讀興趣同樣得到很好的激發。

（三）以活動激發閱讀興趣

小學生閱讀興趣還需要教師的深入引導，所以可通過讀書活動的開展去進一步深化，比如可開展“知識競答”的活動，內容會涉及課外讀物中涉及的故事情節、名人趣事等;開展“我知道”活動，讓學生結合所讀書籍去暢想未來生活是怎樣的。如此一來，學生不再局限于對故事感興趣而去閱讀，會涉獵更多類型的書籍，感受到不同文學作品帶來的知識體驗，閱讀興趣日漸濃厚，為良好閱讀習慣的養成奠定了基礎。

二、 創造條件，讓學生堅持閱讀

由于小學生年齡尚小，所以在自控能力方面表現不足，雖然在教師的努力下，學生對閱讀的興趣有所提升，但往往教師放手讓學生自主閱讀，便會出現因貪玩而無法堅持的情況。因此，教師需要創造條件，保證小學生能夠堅持閱讀行為。

（一）確保時間充足

除了要在小學語文閱讀課中讓學生進行大量語文之外，筆者認為還可設置“午讀”環節，確保每一位學生每一天都有至少四十分鐘的閱讀時間，這一閱讀的“專用時間”中所有任課教師都不得布置課外作業，確保學生擁有充足的閱讀時間。

（二）確保書源充足

閱讀時間得到了保證，那么閱讀書籍的數量也要跟上。班主任及語文教師都需要為班級的“圖書角”不斷更新資源，將學生閱讀過的書籍歸還給圖書館，并且及時添加新的讀物，確保所有學生都有書可讀。此外，鼓勵更多學生將本人的課外讀物共享出來，通過傳閱去形成更好的閱讀氛圍。在這一過程中，教師要做好管理工作，確保小學生的閱讀行為能夠有條不紊的堅持下去。

三、 教會方法，讓學生動筆閱讀

在閱讀過程中同樣需要動筆和思考，才能夠真正發散小學生的思維以及深化對知識的理解，有助于學生自主閱讀能力的提高。徐特立曾說過“不動筆墨不讀書”，提倡在讀書的時候要思考要做筆記，這樣對于閱讀內容的理解才會更加深刻，記憶也會更加牢固，閱讀效率會更高，長此以往其閱讀習慣便能得到良好養成。“不動筆墨不讀書”是良好的學習習慣之一。

（一）圈點勾畫

為了更好地培養學生閱讀習慣，教師一定要重視教會小學生如何在閱讀中動筆，通過圈點勾畫去標準關鍵字詞句。比如，引導學生對閱讀中遇到的生字詞、重點詞句、妙言佳句等進行標注，同時劃出自己最喜歡的精彩句段，分析讀物的寫作思路和結構特點。

（二）作好批注

在閱讀文章的時候，拿起筆做一些標注，能有效地幫助我們抓住文章中的信息，提高閱讀的效率。第一次閱讀要求圈點勾畫，那么再一次閱讀則要作好批注。小學生的閱讀過程實際上是思維積極開動的過程，學生在一邊閱讀的過程中去思考、去批注，那么會深刻對文章中諸多問題的理解，感受到作者的情感表達，后續也方便與其他對同一篇文章感興趣的人交流心得。

（三）讀書筆記

小學生閱讀中的讀書筆記主要包含語句摘抄和讀后感寫作兩個部分。其中，通過語句摘抄能夠讓學生準確抓住讀物當中的好詞好句，為自己的寫作積累更多素材;而讀后感寫作是學生閱讀一本讀物之后的心理感受，即便是兩三句話也能體現出學生的閱讀思想感悟，對學生的閱讀賞析能力提高有明顯幫助作用。

綜上所述，小學教育階段作為學生良好學習習慣養成的關鍵階段，身為小學語文教師，一定要重視學生良好閱讀習慣的養成，通過制定完善的閱讀教學計劃讓學生走進書的世界，并且愛上閱讀、堅持閱讀，繼而能夠自主選擇有意義且自己感興趣的讀物，豐富自身精神世界，而這一閱讀習慣的養成，也將會對其今后的人生發展形成積極正面的影響。

參考文獻：

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作者簡介：

胡英珍，福建省漳州市，福建省漳浦縣八一希望小學。