淺議怎樣培養小學數學教學的合作與交流

摘 要：在素質理念教學背景下，要求教師在教學過程中越來越注重學生的主觀能動性，通過在學習過程中的合作和交流去解決教學問題，學生具備一定的團隊意識，能夠與他人進行良好的溝通是未來生活學習的重要技能，值得廣大小學數學教師深入挖掘和探索。

關鍵詞：小學數學;合作學習;教學策略

當前社會發展迅速，教學形式也日新月異，合作學習的應用為小學數學課堂增添了活力，合作學習的目的是希望學生能夠在交流協作的過程中共同進步，實現優勢互補，彌補個體學生在數學學習上的不足之處，讓他們養成良好的合作意識和交流習慣。

一、 培養小學生合作意識的意義

數學是一門重要的基礎學科，能夠有效幫助我們解決生活和工作中遇到的問題，開展好小學階段的數學教學活動對學生今后的發展具有重要作用，數學學習有助于培養學生對問題的總結分析和解決能力，在一定程度上提高學生的思維創造力和獨立思考能力，因此在小學數學課堂中加強合作互動教學非常重要。合作和交流能夠通過啟發學生的思維，幫助學生進行自主探索，打破了傳統教學模式中灌輸教學帶來的不利影響。通過實踐教學活動給學生提供了豐富的展示機會，有效幫助學生在互動學習過程中提高了學習興趣，增強了他們在解決數學問題過程中的自信心。從另一個角度來講，合作學習中的交流還能夠增進學生情感發展，擴大學生的交流范圍，讓他們在情感方面收獲分享的喜悅心情，逐漸通過實踐提升自身的數學技能，對他們今后融入各種集體活動具有重要意義。

二、 培養學生合作能力的具體策略

（一）通過課堂教學活動實踐培養學生的合作意識

在開展小學數學教學過程中，提高學生的合作能力必須通過多種手段來培養學生的合作意識。首先，可以通過數學課堂教學活動來培養學生的合作意識，小學數學教師應為學生提供更多的學習機會，讓他們有與其他同學和老師溝通交流的平臺，能夠從他人的想法和建議中汲取自身需要的知識，逐漸提高自身的交流和合作意識;其次，數學教師可以根據學生的興趣特點設計相應的合作學習方法，有效的提高學生的課堂參與度;最后，教師要對學生進行激勵性的評價，讓它們能夠突出自身優點，克服自身不足。另外，小學數學教師還可以通過數學實踐活動增強學生的合作意識，數學教師可以讓學生將數學應用到生活中來培養學生的數學能力。所以，可以通過數學教師提供的數學實踐活動，讓學生在實踐的過程中體會到合作學習的樂趣，并且感受合作學習帶來的良好教學效果。

（二）情景學習，激發興趣

教師要根據數學學科的特點來培養學生的邏輯思維能力，數學知識可以與生活情景緊密地聯系起來，讓學生能夠通過生活元素的融入，去更好地理解數學知識，認識到數學知識的魅力以及在生活中的巨大價值。教師要正確引導學生在生活中發現數學問題，學習數學的目的是解決生活中的數學問題，解決實際問題，這就需要教師不斷從生活中培養學生的數學學習興趣。教師要從學生的生活現象引入，讓學生在課后進行主動觀察、思索，課堂上可以采用分組討論的方式，教師在旁引導，從而加深學生對課堂教學內容的認識。教師還可以在教學中結合使用互動情景教學的模式，讓學生還原課本內容，從具體的生活實例中體會學習的內容，這樣可以增強學生的合作學習意識。

（三）把握好交流合作的內容和時機

良好的合作交流離不開優質的教學內容，這就需要教師把握好合作交流的教學內容和時機，在重難點知識方面對學生做出必要的引導。教師也可以通過教學過程中對學生的觀察進行調控，深化學生對數學知識的探索，建立自主合作探究的良好學習環境。教師還應該設計多層次的問題，滿足不同層次面學生的需要，教師在提出問題后、討論前給學生足夠的時間思考把握學生思維的高潮，在最佳時機及時提出問題讓學生討論、交流，有的教師把一些不需要合作的問題交給學生合作交流，浪費時間，達不到目的。對問題的討論一定要把握好時機過早提出，學生的認知水平沒有達到，找不到解決問題的切入點，過后提出，學生對問題已基本弄懂，合作討論交流的意義不大。

（四）建立評價體系促進合作學習的評價和反思

在學生的合作學習過程中，教師需要不斷地激發學生的合作興趣，提升學生的合作能力，培養學生的合作習慣，但合作并不是目的，目的是讓學生能夠在合作當中有所收獲，因此建立評價體系，了解學生的學習成果，不斷做好教學反饋和反思工作。評價也可以使用小組互評的方式，三種評價方式和評價等級，分別是個人評價、小組評價和全體評價。小組之間更能夠看到彼此的優勢和劣勢，因此展開小組評價，學生也更愿意接受。學生在評價中了解自己的責任和義務，了解自己的數學學習不足，了解到他人的努力程度，通過評價能夠極大地提升學生的自我反思和自我總結能力，在反思中提升小組的合作力度，在反思中增強學生的團結意識，進而提升數學學習的其他能力。

總而言之，在當前越來越開放的競爭社會中，有意識的培養學生的合作交流能力非常重要，相關教師需引起足夠的重視，起到自身的引導作用，通過合作交流學習來幫助學生成為課堂主體，培養他們共同探索、積極向上的精神，不斷提高學生的數學素養。

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作者簡介：

黃清萍，江西省鷹潭市，江西省鷹潭市貴溪市流口鎮流口中心學校。