淺談小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中的情感投入

摘 要：要實現(xiàn)課堂的高效就應(yīng)該從做一名充滿激情的語文老師開始，用自己的激情去點燃學(xué)生上課的激情。如果我們老師上課時整節(jié)課都全情投入，激情滿懷，學(xué)生也會受到感染，愉悅地、積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中，那樣的課堂令人心曠神怡，陶醉其中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教師;情感;課堂教學(xué)

情是語文教育的根，“感人心者，莫先乎情”，教師的語言要能撥動學(xué)生的心弦，在學(xué)生心中彈奏，就要善于入情、飽含激情、蘊含熱情、富于真情，只有教師能全情投入，才能有高效的語文課堂教學(xué)。那么，我們語文教師在課堂中該如何做到全情投入呢？

一、 備課要入情

我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。而現(xiàn)在，部分老師把備課當(dāng)成是抄教案，缺乏深入地去了解教材、研讀教材，更別說是入情地備課了！所以，要想整節(jié)課熱情洋溢，能達(dá)到高效，那我們的備課就一定要入情，那教師該如何入情地備課呢？

首先，我們教師在備課時入情入境地備好教材，我們的備課要備而能用，既要有利于教，也要有利于學(xué)生的學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮到“知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法”這三維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一，把自己與教材融為一體，入情入境地鉆研、解讀和思考教材，以此保證上課時能激情滿懷，講出新意和深意，把學(xué)生陶醉其中。我相信：只要教師能夠?qū)γ科n文“情深似海”，能夠走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，和作者交流，能夠挖掘文章中的情感因素，帶著自己的切身感受進(jìn)行備課，就能在上課時引起學(xué)生的共鳴。

其次，從學(xué)生的發(fā)展著眼，帶著真摯的情感備好學(xué)生。在新課程的課堂教學(xué)中，我認(rèn)為備課的重點應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時時把學(xué)生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí);問題的設(shè)計是否能激活學(xué)生的思維;教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動探究：教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動的時間和空間等?？傊?，要從學(xué)生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展，想著為學(xué)生的健康成長服務(wù)，那么我們的課堂教學(xué)就會在真情的涌動下，回歸教育的真實，回歸生命發(fā)展的自然。

二、 語言要入情

教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?？梢?，教師語言極富魅力，它是課堂教學(xué)的催化劑，既能彌補教材趣味性的不足，又能傳情達(dá)意，調(diào)節(jié)課堂氣氛，點燃學(xué)生激情，誘發(fā)學(xué)生興趣;發(fā)自內(nèi)心的、富于激情的教師語言更是超級黏合劑，能拉動師生距離，達(dá)到情感共鳴，使學(xué)生去主動接受知識，內(nèi)化知識，把學(xué)習(xí)作為一種動力。

在課堂上，教師要想感動學(xué)生，教師首先自己要是一位動情之人，能善于“抒情”，學(xué)會“煽情”，用自己的情感去感染學(xué)生。就拿我看過的教學(xué)實錄來說吧：

如王崧舟老師在上《圓明園的毀滅》一課時是這樣導(dǎo)入的：王老師端氣凝神，緩緩正言：“同學(xué)們，把你寫字的手高高舉起，咱們一起認(rèn)認(rèn)真真地書寫‘圓明園的毀滅。”（師邊板書，邊逐字解析）——

“圓，是圓滿無缺的圓;明，是光明普照的明;后面這個園，是皇家園林的園（讀：圓明園）。一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個強盜（停頓片刻），給毀滅了。（板書‘毀滅，再讀）……‘圓滿無缺，因為它凝聚了151年的能工巧匠的風(fēng)雨兼程，凝聚了古往今來的一切奇思逸想;‘光明普照，因為它融會了整整六代皇帝的浩蕩皇恩，融會了散落在世界各地的建筑明珠。就是這樣一個奇跡般的園林，就是這樣一個不可思議的東方神話，卻那么悄然又轟然地毀滅在兩個強盜之手。”

這一段導(dǎo)語，簡樸而充滿理性，凝重而飽含激情，為一堂課的展開鋪下了慷慨、悲愴的基調(diào)，圓明園的情思開始在學(xué)生腦中彌漫升騰，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 教態(tài)要入情

教態(tài)就是教師講課時的表情、動作、姿勢等體態(tài)語，它是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要輔助手段。學(xué)生不僅可通過教師有聲語言的講解而“察其言”，而且可通過教師的教態(tài)而“觀其色”。因此，教師親切而又熱情的教態(tài)對教學(xué)效果起著非常重要的作用。通過實踐也證明，積極的情緒確實可增強人的活動能力，消極的情緒會降低人的活動能力。教師積極、陽光般的臉部表情能使學(xué)生心情愉悅，愉快的投入學(xué)習(xí)。如果教師精神飽滿、神采奕奕地站上講臺，語言親切而又帶著熱情地講課，學(xué)生心情自然愉悅，知識接受得快，思維也變得敏捷，能提出有用的問題，這樣的課堂氣氛融洽，熱情洋溢，令人賞心悅目，教學(xué)效率高。因此，課堂上，教師必須有良好的教態(tài)，全身心投入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，切不可將與課堂內(nèi)容無關(guān)的個人情緒帶入課堂上，我們一定要做到：只要進(jìn)入課室就能忘卻一切煩惱，一心關(guān)注自己的課堂，關(guān)注自己的學(xué)生。只要我們能以親切、自然而又帶著熱情的教態(tài)面對學(xué)生，能以飽滿的激情上好課，那么我想，學(xué)生們就能被我們熱情洋溢的、和藹可親的神情所感染，整節(jié)課就能以輕松的心情來展開學(xué)習(xí)。

四、 關(guān)愛學(xué)生有真情

愛，是師德之魂;愛，是啟動老師自身內(nèi)部力量和智慧的能源;愛，是通向?qū)W生心靈深處的道路;愛，是創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教育的瑰寶。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該從心出發(fā)，全情投入，用自己的真情去關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，細(xì)心關(guān)注他們豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界，只有這樣，教師才能收獲學(xué)生真摯的情感，才能在師生之間架起情感的橋梁，也只有這樣，教師才能將自己的激情通向?qū)W生的心靈，才能點燃學(xué)生的心靈之火，才能激蕩起學(xué)生心靈深處的波瀾。

沒有愛就沒有教育，在平時的課堂教學(xué)中，我們老師要愛你的每一個學(xué)生，不要歧視任何一個有缺點的孩子，教師的一句鼓勵的語言，一絲善意的微笑，一個溫暖的目光都會使學(xué)生們感到極大的幸福。

只要我們每一位老師都能對學(xué)生充滿愛，從自己做起，真情關(guān)愛學(xué)生，在乎我們身邊的每一個獨特的生命，當(dāng)縷縷在乎生命的陽光灑滿校園的每一個角落時，我們的教育事業(yè)就一定會更美麗，更崇高。

作者簡介：

趙甜蜜，河北省廊坊市，河北省文安縣日上小學(xué)。