優化數學課堂教學提高教學質量

呂漢武

【摘要】隨著社會的進步發展，教育改革的不斷深入，課堂教學，改進教學方法，提高教學質量勢在必行。數學教學方法怎樣不斷地達到優化，如何提高教學質量，培養學生能力，經過多年的探討、學習、實踐逐步體會到：課堂教學是教師引導學生實現教學目標，完成教學大綱所規定的教學任務而進行的一系列復雜活動的過程，這一過程只有達到優化，才能收到良好的效果。

【關鍵字】課堂教學 優化 教學質量

【中圖分類號】G633.6

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-045-01

一、吃透教材、明確目的，是實現優化教學的前提

教學內容是以教學大綱和教科書為主要依據，教科書是教師進行教學、學生學習的最基本教材。教師只有全面系統的深鉆細研教材，明確教學目的，教學過程中才能得心應手的駕馭教材，有的放矢，實現教學的優化。吃透、用好教材就是要根據教材和學生的實際情況，突出重點、分散難點及新舊知識的聯系。數學教學的重點一是指教材上的定義、法則、性質、公式及一些基本方法，二是指通過重點內容的教學，來進行智力和能力的教學，教學只有圍繞重點，突出重點，才能把精力和有限的時間用在使學生學習基礎知識，基本概念上，用在發展學生的能力上。

二、擺正“主導”與“主體”的關系，是實現教學優化的關鍵

課堂教學改革的核心在于如何認識和處理教師的主導作用和學生的主體作用，在教學中教師不但要用精煉的語言、靈活多樣的的方法，吸引學生讓他們產生濃厚的興趣、豐富的想象，積極思考，促使課堂的優化。更重要的是要必須實現課堂教學的“兩個轉變”和“兩個結合”，即要由教師為重心轉移到以學生為重心上來，盡力做到教與學的有機結合;要由以單純傳授知識為重要任務轉移到傳授知識與培養能力并重上來，盡力做到授業解惑與培養能力完美結合。教師的主導作用首先在于將學習的主動權交給學生，調動他們的學習積極性和主動性。教師教好課的關鍵在于“善思”，在激勵學生將“善思”貫穿于學習的全過程，做到聽、看、問、練匯于“善思”，惟有“善思”才能充分發揮學生內在的主動作用。概括地說，擺正教師的“主導”與學生的“主體”關系，使學生的聰敏才智得到較充分的發展，才能達到課堂教學的最優化。

三、激發學習興趣，是實現教學優化的必要手段

美國心理學家布魯斯納指出：學習的最好刺激乃是對新學教材本身發生興趣。興趣可以孕育愿望、可以滋生動力。所以，每位教師都在千方百計努力使學生對所學的科目產生濃厚的興趣和旺盛的求知欲，來實現課堂教學的優化。

在數學教學過程中，激發學生的學習興趣有四個途徑：

1.設疑引新

設計好每節課的“開場白”，用新穎的導語可“一語激起千層浪”。例如我們在學習平面向量概念的時候一開始先舉例：“美國“小鷹”號航空母艦導彈發射處獲得信息：伊拉克的軍事目標距“小鷹”號1200公里。試問只知道這一信息導彈是否能擊中目標？”接著由學生思考及相互討論，再給出結果。

這樣就吸引了學生的興趣，心想老師是怎么想到的，學生急于想找到答案，使學生懷著迫切求知的心情進入新課，從而實現“無疑——有疑——解疑”的認識轉化過程。

2.巧設懸念

就是創設使學生期待學習的最佳心理狀態去引導學生探究新課。例如教學兩角差的余弦公式時，先回顧特殊角的三角函數，然后提出求的值，不是特殊角，應該怎么辦呢？引導學生轉化為特殊角表示，但又應該如何變化求出結果呢？這樣造成懸念，就能激發學生的想象和思維。

3計算探討

數學中的概念，有些是通過實際計算來揭示其本質屬性，并利用計算結果來下定義或描述，在考試中計算又是必不可少的內容，而數學計算能力對大部分學生尤其是鄉鎮學校的學生，絕對是考試中拿高分的一個攔路虎，特別對于廣東考生來說，轉為考全國卷后，計算量和難度都較之前廣東卷要提高了不少。從自己任教的情況來看，學生要是計算能力提升了，那么一個班的平均分可以提高10分左右。根據教學實踐總結出了提升計算能力的一些技巧：計算時要做到一看（看清題中的數字和符號）二劃（在題目上標出先算哪一步，后算哪一步）三想（什么時候用口算，什么時候用筆算，是否可以用簡算）四算（認真動筆計算）。還要在做題時培養自己的耐性，不急躁，認真思考，即使做簡單的計算題也要謹慎。演算時要書寫工整，格式規范。就是在草稿紙上計算也要書寫清楚，方便檢查。

4.以動激趣

動手操作，一方面可為學生架起由感性認識到理性認識橋梁，幫助理解新知識，培養學習興趣;另一方面，豐富的情感體驗可以把客觀上的“要我學”內化為主觀上的“我要學”，改變學生消極被動的學習局面。

其實，激發學生學習興趣的方法多種多樣，關鍵是教師要因勢利導、善于發現和培養這種興趣，在學生的思維和知識之間架起橋梁，學生就會感到學習充滿樂趣，就會發現知識是一個多么有趣的世界，就會感到學習是一種需要而不是負擔，從而做到： “書山有路勤為徑，學海無涯樂作舟。”

四、合理的板書設計，良好的開端與結尾是實現教學優化的重要環節

要使課的組織嚴密、緊密，使每一個四十分鐘都能收到良好的效果，課的開始是非常重要的。一節課開始，創設情境，激發興趣，先引導后施教，使學生的知識和思維同步發展，喚起求知欲。課的結束也是很重要的不可忽視，當課快結束的時侯，老師定要總結。好的總結，可以起到突出重點，使知識系統化的作用，也可以幫助小學生鞏固新學到知識，這也是重要的一環。要設計好板書，邊講邊板書，新知識講完后，引導學生有理有序的觀察板書，從小培養學生的歸納總結能力，口頭表達能力。這樣就會綱舉目張，一目了然，有助于學生知識的理解與記憶，使學到的知識得到鞏固，掌握的更加清楚明白，教學目標順利得以實現。

總之，要優化課堂教學，需要教材、教師、學生、教學手段及環節有機的結合起來，才能是教師導的有方、學生學得主動，達到教學的優化、質量的提高。

【參考文獻】

[1]朱鳳生優化數學課堂教學提高教學質量的幾點思考[J].數學學習與研究，2011（19）.