淺析思想政治教育“第二課堂”的實踐發(fā)展

胡中圓 王延鴻

摘? 要：作為第一課堂的有效補充部分，第二課堂能夠從供給內(nèi)容和供給形式兩個方面推進思政教育的提升。高校應(yīng)當破除當前思政教育第二課堂存在的問題，建立其完善的組織協(xié)調(diào)體系和體制機制，推動“第二課堂成績單”制度的實施。

關(guān)鍵詞：第二課堂成績單，思想政治教育，青年學生

新形勢下，青年思政教育的開展面臨著一系列新的問題與挑戰(zhàn)，如何把握新時代經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型狀況下的青年學生思想特點與價值觀形成規(guī)律，運用好“第二課堂”改善高校青年思政教育、科學評價學生思想狀況進行是當前的重要課題。

一、當前存在的問題

一是重視不夠認識不足。部分高校雖然有相應(yīng)課程設(shè)置，但總體上講仍然重視不夠，把第二課堂視為單純的“搞活動”，娛樂化傾向嚴重，課程開展數(shù)量較少、形式單一，無法實現(xiàn)思想引領(lǐng)的預(yù)期效果。二是資源配置不達標。第二課堂的開展需要投入更多的時間、空間與資源，而配套經(jīng)費投入不足、場地缺乏等情況普遍存在，部分高校存在師資隊伍仍然缺額較大的問題，且兩種課堂間教師交流方面缺乏相應(yīng)機制，無法實現(xiàn)有效銜接，師生積極性難以提升。三是協(xié)同推進機制缺乏。兩種課堂間、二課堂內(nèi)部間存在著統(tǒng)籌整合的缺口，部分高校校院、師生、行政與教學各自之間的協(xié)調(diào)機制仍未建立或有待完善，導(dǎo)致內(nèi)容重復(fù)、低效，造成師生普遍心生厭倦、疲于應(yīng)付，引發(fā)惡性循環(huán)。

二、“第二課堂成績單”制度的現(xiàn)實價值

“第二課堂成績單”制度作為第二課堂頂層設(shè)計、運行過程、實施效果的體制機制載體，包括厘清工作價值、明確課程內(nèi)容、建立評價體系、完善運行機制、搭建數(shù)據(jù)平臺、推動學生參與、形成最終產(chǎn)品，能夠在實踐中解決“有沒有”“沒有什么、補充什么”“哪里不足，加強哪里”的問題。

一是統(tǒng)籌多類教育。立德樹人是教育的根本任務(wù)，加強德育是思政工作的關(guān)鍵。在適當?shù)臈l件下智育可以促進德育的發(fā)展：受教育對象能夠在科學素養(yǎng)與知識技能的提升過程中養(yǎng)成良好的學習習慣、培養(yǎng)生活技能、增強社會意識。體育尤其可以培養(yǎng)受眾的意志力。美育則可以提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。勞育則能在實踐中培養(yǎng)青年人的勞動觀念和勞動意識，樹立尊重勞動和勞動者的正確認識。

二是協(xié)調(diào)各類要素。“第二課堂成績單”制度中所包含的課程項目體系分為7個類別：思想成長、實踐實習、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動、工作履歷、技能特長，不同類別的課程能夠很好地滿足學生成長需求和自我價值感受。“第二課堂成績單”制度的有效施行可以實現(xiàn)兩個課堂的有效銜接，在學習內(nèi)容、學習時長、學習受眾等方面做好統(tǒng)籌工作，緩解當前存在的課堂教學與實踐教學之間的矛盾沖突，達到“1+1>2”的效果。

三是實現(xiàn)科學評價。記錄評價體系包含兩個部分：對于第二課堂設(shè)置的效果評價以及對受教學生個體的成長評價。通過對學生評價、教師評價、第三方評價的全面覆蓋、準確記錄來實現(xiàn)科學的反饋與評估，及時發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置中存在的問題與不足，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)并進行階段性的合理調(diào)整，修正課程供給內(nèi)容與形式，立足個性化成長需求、開展分類指導(dǎo)，不斷提升科學性。

四是提供數(shù)據(jù)支撐。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用對教學科研來說能夠發(fā)揮巨大的作用。對數(shù)據(jù)的記錄、分析與處理能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)需求、發(fā)現(xiàn)隱性危機，實現(xiàn)對學生成長、思想動態(tài)的長效化跟蹤，學校可以對學生群體思想動態(tài)進行整體把握，有針對性地予以引導(dǎo)并在長期的分析實踐中總結(jié)規(guī)律，形成科學的課程體系。

三、“第二課堂成績單”的具體實踐

（一）實施原則

1.堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)。習近平總書記多次強調(diào)黨管青年的根本原則，要求必須把黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿于思想政治教育的全過程中。“第二課堂成績單”制度的實施過程要堅持黨委領(lǐng)導(dǎo)的原則，由黨委領(lǐng)導(dǎo)組織開展制度的具體內(nèi)容設(shè)計、組織指導(dǎo)安排、試點施行和全面推開，思想政治“第二課堂”的內(nèi)容要立足于學習、宣傳、實踐習近平新時代中國特色社會主義思想，圍繞青年思想引領(lǐng)展開。

2.堅持學生主體。要以學生為中心，重視在長遠規(guī)劃青年學生發(fā)展過程中開展思想政治教育，多措共舉服務(wù)學生成長發(fā)展，把握青年工作的基本規(guī)律，堅持學生參與制定、執(zhí)行、評價，避免“行政化”氛圍太過濃厚導(dǎo)致部分學生產(chǎn)生抵觸心理，要堅持服務(wù)青年學生的工作生命線，深入了解青年，把思政教育融入到服務(wù)青年學習成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、身心健康等迫切需求中。

3.堅持專業(yè)發(fā)展。專業(yè)化發(fā)展是第二課堂開展的必經(jīng)之路。一是內(nèi)容的專業(yè)化發(fā)展，由思政課專職教師及青年工作者具體指導(dǎo)，有效保障理論貫穿始終、不變形、不走樣。二是形式的專業(yè)化發(fā)展，思想政治教育第二課堂不同于書本授課和課堂教學，只有強化專業(yè)性才能避免低水平重復(fù)，提升教育質(zhì)量和青年興趣。

（二）機制構(gòu)建

1.組織機制的建立。有效的組織系統(tǒng)對制度的貫徹落實有著決定性的作用。成立校級領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，由學校頂層負責全面統(tǒng)籌第一課堂與第二課堂教學過程的開展是思想政治教育工作提升的組織保障，由學工、教務(wù)、共青團、財務(wù)、人事及各院系共同參與第二課堂相關(guān)頂層設(shè)計和貫徹落實，在課程設(shè)置、人員配備、經(jīng)費保障等方面高效協(xié)調(diào)，資源共享平臺的建立也更能夠突出各自特色，實現(xiàn)自我學習與普遍推廣的有機結(jié)合。

3.保障機制的建立。強化物質(zhì)保障與師資保障，加大后勤保障和經(jīng)費投入力度，對重點項目予以傾斜支持形成集聚效應(yīng)和品牌效應(yīng)，對表現(xiàn)突出的學生及團體從學分證明、榮譽褒獎、獎學金評判等方面給予的相應(yīng)獎勵，建立面向內(nèi)外、長短相間、量化考核、專兼結(jié)合的聘任體系，進一步完善人才梯隊建設(shè)，實現(xiàn)教學隊伍建設(shè)整體水平優(yōu)化提升。

4.考核機制的建立。制定可查核、可施行的科學考核體系，對第二課堂教育實施進行量化記錄，堅持問題導(dǎo)向，強化過程考核，對重點項目予以跟蹤督導(dǎo)。在組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)的基礎(chǔ)上，吸納廣大師生參與，運行管理實現(xiàn)縱向扁平化，建立運營網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，做到具體開展有計劃、有記錄，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對師生參與、效果評價的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析的遠景規(guī)劃。

參考文獻

[1]? 王湖濱.高校共青團“第二課堂成績單”制度有效運用的實踐探索[J].浙江海洋大學學報（人文科學版），2020，37（01）：56-60+75.

[2]? 梅鮮. 高校思想政治教育第二課堂建設(shè)研究[D].復(fù)旦大學，2013.

作者簡介：胡中圓（1993—），男，漢族，內(nèi)蒙古包頭人，蘭州大學馬克思主義學院2017級碩士研究生，研究方向：科學社會主義與國際共產(chǎn)主義運動/當代社會主義。

王延鴻（1981—），男，漢族，甘肅蘭州人，共青團蘭州大學委員會副書記，講師，研究方向：思想政治教育。

基金項目：本文系蘭州大學2017年度教學研究項目《蘭州大學“第二課堂成績單”制度的實踐與研究》（編號2017020）支持。