初中數學教學中學生創造性思維的培養

張藝

摘? 要：隨著時代的發展以及素質教育的全面普及，培養學生的創造性思維，開發學生更多的潛能成為教學的重難點之一。初中數學課堂教學作為培養學生創造性思維的主陣地，在學生成長與進步的過程中發揮著不可比擬的作用，初中階段又是學生創造性思維發展的關鍵時期，在這一階段教師要把握好教學方式方法，在教學探索與實踐中注重培養學生的創造性思維，為學生綜合素質的提高奠定扎實的基礎。

關鍵詞：初中數學，創造性思維，交流互動，游戲教學法，生活化

綜合國力的提高對我國的國民素質也提出了更高的要求，綜合國力的競爭也將教育推向了前沿，這就需要我們在教育教學模式上進行定位思考，重新審視新課改給教育教學工作所帶來的重要影響，注重培養學生的創造性思維和創新能力等，在增強教育教學質量的同時促進學生的成長與進步。初中階段是學生智力發展的關鍵時期，而數學又是培養學生創造性思維的最前沿學科，作為初中數學教師，更是要注重在教學中發揮出數學對增強學生創造性思維的優勢，研究與探索更為科學合理的教學手段和方式，讓學生在輕松自在的課堂教學氛圍中激發出更多的創造性潛能。以下內容將對此作出比較具體性的分析。

一、加強與學生的交流互動，活躍課堂教學氛圍。在輕松自如的課堂氛圍中，更容易激發學生的創造性思維，初中數學教師要勇于突破傳統的灌輸式的教學方法，在教學中注重加強與學生的交流互動，不斷激發學生的潛能。比如，在開展幾何體的相關教學活動時，教師可以在將幾何體的特性和名稱進行簡短介紹后，先播放一段視頻——陶藝制作，在播放視頻的過程中，教師要注意引導學生注意觀察無形的陶土逐漸由球體轉變為圓柱體再到各種形體組合的過程，先讓他們對幾何體有了較為感性簡單的認識。緊接著教師可以展示幾種陶器的圖片，讓學生回答這些器具分別由哪些幾何體所構成，在這樣的教學過程中，學生與教師之間的交流互動明顯增強，更重要的是學生在課堂中獲得了更多的自主權，非常有利于他們創造性思維的發散。除此之外，在平時的教學工作之余，初中數學教師還要主動親近學生，融入到學生的課外活動中去，在與學生的交流與溝通中了解學生在對數學學習方面的困惑或者見解，鼓勵學生針對教師的教學方式等積極的提出自己的看法與建議，從而在利于拉近師生之間距離的前提下，為課堂教學氛圍的活躍以及學生思維的發展提供幫助。

二、在教學中合理運用游戲教學法。一些數學知識點和數學理論比較復雜和抽象，初中數學教師可以巧妙的運用游戲教學法將這些枯燥的知識點化為有趣的活動，讓學生在快樂的氛圍中拓展思維，獲得更大的成長與進步。具體來說，首先，初中數學教師可以在授課之時巧妙的運用身邊的事物開展游戲教學，比如在學習“角”這一章節時，教師可以設計一個小游戲，讓學生通過分組比賽的形式，細心觀察學習用具、室內建筑等，找出并且歸納在教室中所存在的直角、銳角、鈍角等，對于歸納比較齊全的小組教師要予以相應的鼓勵，從而為學生學習積極性的增強提供活力，其次，數學教學本身就是一個探究無形化知識的過程，數學教師可以用一些小游戲將這些無形的知識轉變成有形的探究。比如，在有關“同類項”的教學活動中，教師可以設置這樣的小游戲：教師拿出上課之前準備好的有1角、5角、1元面值的硬幣，然后讓大家以最快的速度數一下一共有多少錢？有的學生的一個一個數加起來得到總數，有的學生是1角的10個一堆放在一起，5角的則是2個一堆放在一起，而更聰明的學生則是先將硬幣進行區分，然后擺放成一堆，再分別去數每一堆的數量......在游戲結束后，教師要對每一位學生的做法先予以點評，然后讓學生選出又快又好的方法，也就是第三位同學的做法，再順勢引導出本節課學習的主題：在數學中對整式的分類，有一種類似的方法，叫做同類項。如此一來不僅更加輕松的培養了學生的創造性思維，而且獲得了比預期更好的教學效果。

三、注重初中數學教學中的生活化。學習數學是為了更好的解決生活中的各種問題，回歸生活，同時我們的日常生活中也處處蘊含著數學知識，更重要的是，注重教學的生活化，可以讓學生在課堂中更加輕松、愉悅，利于他們創造性思維的發展。初中數學教師可以結合實際教學需要，嘗試著將數學課堂“搬出”教室，比如在學習過“相似三角形”的相關知識點后，教師可以帶領學生一起來到學校的操場上，老師拿出一把1米長的木尺，將其筆直的豎在旗桿的旁邊，在陽光照射下提問學生：木尺、旗桿的長度和影子長度有什么關系呢？然后在學生的各種回答中引導學生運用所學習的“相似三角形”的知識點去估算出來旗桿的高度。這樣的教學方式使得學生運用數學知識解決生活中實際問題的能力明顯提高，讓學生在充分發揮想象力和創造力的基礎上獲得了更大的進步，還有，數學教學的生活化要想獲得更好的教學效果，就要注重培養學生養成自覺觀察生活的意識，促進學生進行主動思考、聯系生活實際去復習或者感悟所學過的各個數學知識點，教師可以要求學生通過寫數學周記的方式，將自己在平時生活中所觀察到的數學現象記錄下來，并用數學知識解決所發現的生活中的小問題，在每周一的課堂上，教師按照順序或者隨機邀請同學們上臺展示自己的數學周記，然后評選出周記之星，并給予免除今晚作業、贈送可愛小掛件等獎勵，提高學生主動學習的積極性和熱情，潛移默化中為學生創造性思維的增強和綜合素質的提高提供強而有力的活力源泉。

結束語：

創造性思維的培養是一個長期的、潛移默化的過程，要求初中數學教師一改以往墨守成規的教學模式，在基于初中生特點的基礎上不斷探索更符合新課改要求和學生學習需求的新型教學手段與方式，進一步激發學生的學習熱情和主動積極性，引導學生打開思維空間，在學生的學習中著重培養他們的創造性思維，促進學生的全面進步，為社會的發展提供更多優秀的人才。

參考文獻

[1]? 呂福山.《初中數學教學中學生創造性思維的培養對策》.課程教育研究.2019（11）

[2]? 張巖.《初中數學教學中學生創造性思維的培養》.數學學習與研究.2019（06）