基于信息化條件下初中化學(xué)實驗教學(xué)改革的探索與實踐

姚登先

摘? 要：信息技術(shù)的發(fā)展大大提高了教學(xué)活動的開展質(zhì)量，這也使得越來越多老師開始嘗試構(gòu)建信息化條件下的新型教學(xué)體系。相較于初中的部分理論課程而言，化學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，這就需要老師借助實驗來提高學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。本文從了解當(dāng)前初中化學(xué)實驗教學(xué)方面存在的問題入手，結(jié)合信息化條件下的具體教學(xué)案例來探討初中化學(xué)實驗教學(xué)改革措施，致力于充分發(fā)揮信息技術(shù)作用來提高初中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化教育，初中化學(xué)，實驗教學(xué)，改革措施

當(dāng)前部分初中存在化學(xué)實驗教學(xué)效率低下問題，其主要表現(xiàn)在老師對實驗教學(xué)的重視程度不足、實驗資源被浪費且教學(xué)方式過于單一等，這使得化學(xué)實驗教學(xué)改革被提上日程。近些年信息技術(shù)被越來越廣泛地應(yīng)用在初中化學(xué)實驗教學(xué)活動中，例如部分老師借助微課及多媒體等信息技術(shù)來開展實驗教學(xué)活動，不僅有助于拉近學(xué)生與化學(xué)實驗本質(zhì)之間的距離，而且能夠使學(xué)生更直觀地看到化學(xué)元素的轉(zhuǎn)換過程，進而有利于提高學(xué)生對實驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用效率。

1初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.1老師忽視實驗教學(xué)

部分初中化學(xué)老師為了加快教學(xué)進度而忽視了實驗教學(xué)，其僅僅將化學(xué)方程式及相關(guān)原理傳達給學(xué)生，而未能留出足夠時間來引導(dǎo)學(xué)生觀看或操作實驗，這使得學(xué)生出現(xiàn)死記硬背化學(xué)知識的情況。忽視實驗教學(xué)不僅會影響初中生對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，而且會影響初中生的創(chuàng)新思維能力，進而導(dǎo)致整體教學(xué)效率大打折扣。

1.2教學(xué)資源被浪費

初中化學(xué)實驗的組織開展需要使用到一些化學(xué)物質(zhì)和器材，因此初中化學(xué)老師在開展實驗教學(xué)前要做好安全教育工作，其不僅有助于避免出現(xiàn)實驗安全問題，而且有助于引導(dǎo)學(xué)生正確使用化學(xué)器材和化學(xué)物質(zhì)。但是在實際教學(xué)中，部分初中生出于好奇而嘗試自主操作實驗，他們在使用濃鹽酸及濃硫酸等試劑時存在較大安全隱患，同時會由于操作流程不規(guī)范而導(dǎo)致部分化學(xué)教學(xué)資源被浪費，這些都會影響到初中化學(xué)實驗教學(xué)活動的效率和質(zhì)量。

1.3實驗教學(xué)方法單一

當(dāng)前部分初中化學(xué)老師在開展實驗教學(xué)方面所采取的方式過于單一，其更側(cè)重于提高學(xué)生對實驗結(jié)論的記憶程度，卻未能采取多樣的教學(xué)方法來提高實驗教學(xué)趣味性。例如部分初中化學(xué)老師以實驗報告作為實驗教學(xué)活動的唯一考核標(biāo)準(zhǔn)，其未能給學(xué)生充足的時間來自主思考并探究實驗操作過程。部分初中生出現(xiàn)機械式學(xué)習(xí)情況，其無法全面了解化學(xué)方程式的原理及實驗操作過程，進而影響到后續(xù)化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)效果。

2初中化學(xué)實驗教學(xué)改革措施

2.1搭建信息化實驗教學(xué)框架

為了更好地將信息技術(shù)應(yīng)用到初中化學(xué)實驗教學(xué)活動中，首先需要提高初中化學(xué)老師及學(xué)生對實驗活動的重視程度，學(xué)校可以積極構(gòu)建信息化實驗教學(xué)框架來實現(xiàn)資源共享，以此來端正學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)態(tài)度。在具體構(gòu)建方面，學(xué)校可以借助軟件來錄制學(xué)生做實驗的視頻，而化學(xué)老師要實時觀察學(xué)生的操作流程并提醒其操作要領(lǐng)，其有助于提高實驗教學(xué)的動態(tài)化程度，以此來實現(xiàn)個性化指導(dǎo)和針對化教學(xué)。化學(xué)實驗課程結(jié)束之后，化學(xué)老師可以借助信息技術(shù)的呈現(xiàn)功能來點評學(xué)生的實驗操作過程，其有助于引導(dǎo)學(xué)生更深入地掌握實驗教學(xué)核心問題，進而有助于最大程度提高實驗教學(xué)活動的開展質(zhì)量和效果。

2.2融合信息化實驗教學(xué)資源

信息技術(shù)的應(yīng)用不僅有助于加速實驗教學(xué)活動變革，而且有助于實現(xiàn)化學(xué)資源與實驗資源的有效融合，以此來構(gòu)建信息化實驗教學(xué)體系。具體應(yīng)用方面，初中化學(xué)老師可以借助微課平臺來上傳化學(xué)實驗教學(xué)視頻，同時可以借此來還原部分危險性較高的實驗，其有助于拉近學(xué)生與化學(xué)元素之間的距離，進而有助于為學(xué)生提供更高效的學(xué)習(xí)體驗。

例如在為學(xué)生講解“一氧化碳還原氧化鐵”實驗時，初中化學(xué)老師可以借助信息技術(shù)來開展仿真實驗，其有助于為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的化學(xué)變化過程，同時有助于避免一氧化碳這一有毒氣體對學(xué)生身體的影響。同時在講解“制取氧氣”實驗時，初中化學(xué)老師可以借助微課視頻來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的操作習(xí)慣，其不僅有助于提高實驗操作的正確性和有序性，而且有助于加深學(xué)生對規(guī)范操作流程的記憶深度，這對于開展后續(xù)實驗教學(xué)活動而言具有重要意義。相較于傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)模式而言，信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效整合化學(xué)教學(xué)資源和信息資源，同時有助于提高實驗教學(xué)活動的目的性和高效性。

2.3構(gòu)建信息化實驗教學(xué)體系

信息技術(shù)不僅可以應(yīng)用在化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，其還可以用來呈現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)成果，以此來形成系統(tǒng)化的化學(xué)實驗教學(xué)模式。例如在為學(xué)生講解“金屬礦物”這一章節(jié)內(nèi)容時。首先，老師在課前可以為學(xué)生播放“一氧化碳還原氧化鐵”的微課實驗視頻，并在此基礎(chǔ)上借助信息管理平臺來記錄學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。其次，老師在課堂中可以由相關(guān)視頻資料引入金屬礦物這一知識點，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生合作探究工業(yè)煉鐵的原理，以此來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究興趣和合作討論能力。學(xué)生探究結(jié)束之后，初中化學(xué)老師可以利用白板的資源庫來引入化學(xué)儀器圖庫，以此來構(gòu)建仿真實驗并鼓勵學(xué)生組建實驗裝置。最后，初中化學(xué)老師要開展針對性講解并鼓勵學(xué)生自主配平化學(xué)方程式，以此來實現(xiàn)智慧教學(xué)。相較于傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)方法而言，將微課等信息化手段應(yīng)用到實驗教學(xué)中不僅有助于豐富實驗教學(xué)的內(nèi)容及形式，而且有助于避免出現(xiàn)實驗資源浪費情況，這對于提高初中化學(xué)實驗教學(xué)效果而言具有重要應(yīng)用意義。

3結(jié)束語

相較于傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)理念及模式而言，基于信息化條件下的改革不僅有助于為化學(xué)實驗教學(xué)活動注入新鮮活力，而且有助于提高實驗教學(xué)活動的開展質(zhì)量。在具體應(yīng)用方面，初中化學(xué)老師要嘗試采用微課來共享實驗視頻，并在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)利用多媒體來展示實驗操作原理及過程，這些都有助于豐富初中化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容并加快構(gòu)建智慧課堂。

參考文獻

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