小組合作背景下初中歷史高效課堂的構建

韋英賀

摘? 要：在新課標的要求下，初中的歷史越來越靈活，對老師和學生的要求也越來越高。隨著素質教育的推行和教育改革的深化，歷史教師應該改變老的思想，不要讓學生們死記硬背，這樣才能提高學生的學習興趣，學習效率也會進一步提高，因此教師必須構建高效課堂使我們的初中歷史課堂教學水平進一步提高，作為歷史教師，應該如何打造高效歷史課堂呢？接下來本文將以小組合作為基準探究，打造高效的初中歷史課堂的具體策略。

關鍵詞：小組合作，高效課堂，初中歷史

一、設計合理的導學案

在小組合作的要求下，打造高效的歷史課堂，教師可一以小組合作為基礎，通過合理的導學案設計幫助學生做好課前預習。歷史學科的高效課堂要求教師必須從歷史知識的教學轉變為促進學生主動學習的能力教學。這就離不開教師在平時不斷學習和課前認真備課。明確每節課的重點和難點準確把握。其次是認真做好導學案，導學案是教師為學生課堂學習設計的有學習目標、學習內容學習流程的課堂學習活動方案，教案不同設計導學案必須尊重學生充分發揮學生的主動性，讓學生自主發展，做學習的主人。導學案的設計不是特別容易的事情，教師必須要兼顧好高、中、低第三種學生，根據學生學習的實際情況分層次的進行教學。教師設計的問題要按照從簡單到復雜，階梯是學習內容的呈現和有序的學習步驟，安排。引導學生由淺入深，循序漸進地進行自主學習，探索研究，從而在課堂上達到學習效率不斷提高。因此必須要歷史教師花大量的時間在備課上面下功夫。

二、利用媒體教學調動學生學習的積極性

在教育現代化的今天，利用多媒體教學來組織形式多樣的活動，調動學生學習的積極性和主動性，已經成為大多數教師選擇的一個方法，在歷史課堂上也是如此，教師如果能夠充分運用多媒體來進行課堂活動的設計和安排，學生的學習效果也會得到明顯的增強，例如，在歷史教學中合理應用多媒體技術，就能夠使先進的現代教學方法與教學手段結合，再現歷史場面，讓學生更加直觀形象地感受當時的歷史事件，激發他們的學習興趣，陶冶情操，更能培養學生的思維能力，提升教育質量，實現高效歷史教學課堂的有效途徑。

例如，我在講火燒圓明園這一刻時播放微課給學生看，學生們對當時的場面深深吸引，學習興趣也跟著來了，此外我經常帶領學生穿越時空融入歷史環境中去體驗當時的歷史氛圍和歷史人物的思想感情這樣對歷史知識的理解更加深刻，他們參與課堂的熱情更加高漲。學生們的距離也與歷史縮短了很多。課堂也變得豐富起來，學生們很快融的探究式的學習當中，同時推進了高效課堂的順利開展。

三、探討學習，參與課堂討論

在課堂教學的過程中，教師可以以探究學習的方式組織學生進行課堂討論，對于歷史學科來說，教師可以讓學生關于某一歷史事件或在歷史上有重要影響的人物進行討論，發表不同的觀點，培養學生正確的歷史思維和歷史觀念。在此過程中，學生分小組合作進行探究式學習交流，教師可以把整個班級所有按照人數、成績平均分成若干小組，一節課下來，每小組回答問題都有積分，然后每個月統計一次，評出分數最高的獎勵一些物品。這樣做能夠幫助學生認識到他們既有相應的分工，又是一個合作的整體。長此以往，就能夠培養起學生的探究意識和合作意識，這對學生未來的發展是必不可少的。學生在討論的過程中，教師要注意每個學生討論的情況，教師更應該積極參與其中，對于歷史學習基礎相對薄弱的學生，教師要讓他們多發言，創造討論的機會，另外還有一些性格比較內向的學生，要了解他們發言中的閃光點加以表揚，利用課后時間和他們談心交流，有些學生在展示討論成果時，教師要用簡潔話語對他們進行點評，并且耐心的指導他們，有些學生不參與討論，不是不想，可能是不知道怎么進行討論話題。這也需要教師指導學生，怎么發言，怎樣評價他人發言，如何發表自己的看法，這樣教學學生才能自助構建知識學習，能力得到發展。

四、做學生的良師益友

很多教師會認為自己把課上好就行了，學生會有什么感受，教師幾乎不去了解，這是非常錯誤的，鼓勵學生大膽發言及時肯定表揚。歷史學科十分復雜，需要教師引導學從不同角度，不同側面了解，激發學生的學習興趣，引導學生從不同角度不同側面來觀察和認識歷史。允許學生發表不同的意見，提出不同觀點，教師對觀點錯誤的學生要加以引導找出正確的思路，這樣可以活躍課堂，活躍學生的思維能力。之所以有些教師上課學生很愛聽，有些教師上課學生不愿意聽，事實上，這些都是教師和學生之間情感交流和心靈溝通的程度導致的。所以教師要懷著一顆仁愛之心去對待每個學生，這樣他們也會信任教師，就會自然而然的喜愛教師所教的學科。如果教師能夠和學生進行情感交流與心靈溝通，創設寬松和諧的課堂教學環境，很大程度上與學生處在一個地位上，師生共同探索，共同發展，教學就變成了師生互學互教，良性互動的共同體。師生關系的融洽能夠讓學生們主動樂觀的去接受教師的指導知識也是提升學習興趣，也是構建高效課堂的前提。

五、結語

綜上所述，在小組合作的背景下，打造高效的歷史課堂，教師必須關注到課前預習課堂教學和課后復習這三個階段，要與學生進行耐心細致的溝通，了解學生的實際情況，更新教學觀念，以先進的教學方法實現課堂教學效率的提高。

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