動而有序教學活動在小學語文教學中的應用

廉冠宇

摘? 要：伴隨著新課改的進行，新課標給教師的教學提出來越來越高的要求，若教師還堅持使用過去的教學方法的話，就很難實現教學的有效進行，也無法滿足新課標的教學要求。在此教學背景下，作為小學教師就需要能結合新課標做出的教學倡導，對實現教學優化的方法進行分析研究。活動教學是教學的基本方法之一，有效的活動開展可以使得教學的效果得到有效的提升。本文對動而有序教學活動在小學語文教學中的開展與應用進行了研究。

關鍵詞：動而有序，教學活動，小學語文，應用研究

語文是學生學習的重要學科，其能提供給學生語言的指導，對于學生各項能力的發展均有很重要的意義。所以為了保證學生的發展，語文教師就需要能將語文教學重視起來，采用有效的教學方法開展教學。在當前的教學背景下，新課標提出教師要能對自己的教學進行有效的優化革新，以達成教學的有效進行，為了完成此目標，教師就需要對自己的教學進行深入的研究，找到其中的基準點進行改進。活動教學是語文教學中一種常用的教學方法，而在過去的教學中，很多語文教師開展的語文活動其并沒有達成預期的效果，這是其沒有找到有效開展活動的方法。筆者通過研究對動而有序教學活動的開展與作用進行了分析，發現其對于教學活動的優化有著很大的幫助，接下來筆者將結合教學實際，對動而有序教學活動在小學語文教學中對于應用進行分析。

一、動而有序教學活動研究

“動而有序”是指教師通過在教學環節中設計生動的教學活動，讓學生從在端坐的課堂上解脫釋放一下，“動一動”“動起來”，遵循一種習慣性、制度化的規則，動靜有序，活而不亂。在其中，“動”是指教師打破傳統的教學模式，教師取消固定場所，固定思維，運用多樣的教學方式，設計出生動有趣的教學環節，還指學生在課堂參與學習時不僅僅是思維的參與，而且在參與課堂學習時“動一動”，甚至是通過教學活動讓學生“動起來”。“序”是指教師設計的教學活動是靈動有順序的，對學生的參與有一定的預設性，有設計好的課堂規則。學生課堂上動起來時是有秩序的，當學生認同且自愿達成“動起來”的“度”，提高學生各種能力的同時，內化學生的核心素養。

二、小學語文教學中動而有序教學活動的開展

（一）結合教學實際，選擇合適活動主題

對于教學活動而言，教師需要準備的第一步，就是活動主題的選取，若教師在一開始的主題選擇上就存在偏差，那么后續的活動也就很難進行開展。所以在實際的教學過程中，教師就需要能結合教學實際選擇合適的互動主題。而在動而有序教學活動相比于一般的語文活動來說，其強調學生的“動”與教師活動安排的“序”，所以教師在進行教學活動的主題選擇時，就需要能在保證活動的趣味性的前提下，將有序性也考慮進來。

例如，在《飛向藍天的恐龍》這一課的教學中，本課的主題為科學，而科學對于小學生而言與其距離較遠，其也難以理解，對于小學生很言，科學總是與幻想融合到一起的。所以在這一課之中，為了提升學生的興趣，設置動而有序的教學活動，教師就可以將科學幻想作為本課的活動主題，試圖讓學生通過想象，來創建一個存在于自己內心的恐龍世界。

（二）結合活動形式，設置開展方式

一般而言，不同的活動形式也有著不同的開展方式，所以教師在進行動而有序教學活動設計時，也就應該基于活動形式來進行開展方式的設置。活動的開展方式主要分為兩種，一種是由教師引導，學生合作參與完成，另一種是教師引導，學生以小組為單位進行參與。而在這兩種開展方式的選擇上，教師則要能根據活動的形式進行選擇。

例如，在《狐貍分奶酪》這一課中，教師就可以開展角色扮演的活動。而為了保證活動的有效進行，教師就可以采用小組合作的方式，讓學生參與其中。在學生進行活動的過程中，教師就可以讓各個小組的學生到講臺上去表演，其他小組的學生對其表演進行觀賞。又比如，在口語交際：看圖講故事中，教師就可以設置教師引導，學生集體參與的形式，在其中給學生展示相應的圖片讓學生嘗試這對其進行描述。

（三）有序設置流程，實現有效互動

為了確保活動的“序”，教師在進行具體活動的設置時就需要能結合具體的活動預先進行考慮和設置，在其中，教師在設置環節時，就可以滲透美育和德育的環節，使得學生可以得到更好的發展，實現素養的提升。而教師作為活動的重要參與者之一，也要能發揮自己的引導作用，在活動中實現與學生的有效互動，若教師放任自流的話，就很容易使得活動的方向發生偏移。

例如，在進行詩歌朗誦活動時，教師就要能在活動開始前提前對流程進行構建，安排各個小組學生的出場順序，并設計相應的互動鑒賞環節。在其中，教師就可以通過評價和交流的過程實現有效的師生互動，并通過互動的進行，點出學生存在的問題，幫助學生實現自身的提升。

綜上所述，動而有序教學活動是實現有效教學活動開展的一個方向，可以實現對教學的優化，達成學生核心素養的培養。而為了實現其有效應用，教師就需要能在課前進行有效的設計，課上進行有效的引導與互動。

參考文獻

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[2]? 王旭科.小學語文“活動導學”教學模式的基本要素[J].西部素質教育，2017，3（06）：163.

基金項目：本文系河南省教育科學規劃一般課題（學科核心素養導向的動而有序教學活動實踐探究）研究成果。課題編號：【2019】-JKGHYB-0969