核心素養下小學數學動而有序教學活動探究

韋杰

摘? 要：在當今的時代背景下，教學理念已經發生了極為顯著的變化，以核心素養為教學重點的理念逐漸受到了越來越多的教師的認可，并衍生出了多種多樣的教學方法。在小學階段的數學教學中，由于學生們年齡小，耐心差，教學方法也就需要針對他們的學習特征進行一定的調整。在這樣的情況下，“動而有序”的教學思想受到了很多教師的青睞，并發揮出了不錯的作用。本文就這一思想指導下的具體教學方法進闡述，希望能夠給廣大教師帶來一點啟發。

關鍵詞：核心素養：小學數學，動而有序，教學策略

動而有序是一種先進的教學思想，其旨在通過各種教學活動來讓學生們“動”起來，讓課堂“活”起來，充分調動學生們的學習積極性，而在此基礎上，動而有序還強調教師對于教學活動節奏的把握，要求教師在引導學生參與教學活動的基礎上要時刻銘記本節課的教學目標，做到有針對性地提升學生的某一方面能力，防止課堂演變為一場鬧劇。而在小學數學的教學課堂中，由于學生年歲的原因，他們往往顯得好動，對于教師的教學很難耐著性子聽下去，并且對于數學這門課程中富有邏輯性或者抽象性的內容理解起來也較為緩慢。這些問題恰好與動而有序教學思想的功效一一對應，因此，對于動而有序思想的有效落實也就成為了提升小學數學教學效率的重要方法。

一、以“動”為核，豐富課堂活動

想要在小學數學教學中落實好動而有序教學思想，教師首先要從“動”字入手，通過一系列的有趣活動激發學生的參與熱情。課堂教學是一個雙向的過程，既需要教師認真負責地進行教學，也需要學生給予熱烈的回應，這樣才能夠達到比較理想的教學效果從這個角度來講，讓學生“動”起來就成為了教師教學的重要目標。對于小學學生來說，相比于單純的板書講解，顯然是能夠參與其中的、富有游戲性的一些活動更能讓他們打起精神來。因此，教師要設計一些符合小學學生興趣傾向并與當前教學知識緊密相關的活動，讓學生在熱情的精神狀態下對知識進行掌握，以此來提升課堂教學的效果。

比如，“周長”這一節的教學中，教師就可以設計一些教學活動讓學生更好地理解“周長”這個概念。為了引起學生的注意，教師可以換一種新奇的教學方式—手工。這樣一來，學生們的注意力就一下子被吸引住了。接下來，教師就可以帶領學生們先量一量一根繩子的長度，然后用它圍成隨意一個圖形，問學生們這個圖形所有邊的長度加起來是多少。學生們自然能夠輕松地回答上來，這時，教師再引出周長這個概念就顯得十分容易理解了。這樣一來，學生的思路和行為是跟著教師走的，教師的每次話語都能夠得到學生們的回應，教學效果自然也就更好了。

二、以“序”為法，掌握課堂節奏

想要在小學數學教學中落實好動而有序教學思想，教師還應該認識到“秩序”的重要性。對于一節數學課堂來說，這節課要講什么內容，需要學生們掌握到什么程度都是有一定的規劃的。而很多教師常犯的一個錯誤就是在教學過程中隨著教學活動的進行，往往會失去控制。學生們隨著活動的進行開始按照自己的想法隨意發揮，結果一節課下來，動倒是動了，卻沒有學到應有的知識，白白浪費掉了時間。因此，教師一定要注意活動中的秩序維持，一方面要讓學生的行為思想在所講知識的范圍內活動，另一方面則要把握好課堂節奏，什么時間做什么事有一個大概的計劃，這樣課堂就不會亂，應有的教學效果也就能夠基本達成了。

比如，在“觀察物體”這一節的教學中，教師本應該讓學生通過對生活中各種物體的觀察來形成最基本的空間觀念。因此，為了做到這一點，一方面教師可以提前做好教學規劃，對如何教導學生空間知識有一個基本的認識，而另一方面，教師則應該時刻注意課堂秩序，通過秩序的維持來保證學生對空間觀念方面知識的思考，從而雙管齊下來保證了學生的課堂學習收獲。

三、動靜結合，促進學生成長

想要在小學數學教學中落實好動而有序教學思想，教師也要有將“動”和“有序”結合起來的意識和能力。“動”可以具現化為一系列教學活動的開展，而“有序”則可以表現為合理的課堂教學秩序。那么這兩者的結合則體現在教學活動設計中對每一階段應達到的教學效果的事前預想，表現在對學生高漲的學習熱情的合理引導。

比如，在“年月日”這一節的教學中，教師在讓學生進行認識日歷、制作日歷等一系列活動時，也要時刻地通過“年月日三者之間的換算關系是怎樣的？”、“你可以用年月日來描述實際生活中的一段時間嗎”這樣的話語來對學生的思考方向進行引導，讓學生的注意力始終鎖定在本節的教學內容中。

綜上所述，教師想要在小學數學教學中落實好動而有序教學思想，教師首先要從“動”入手，設計合適的教學活動，調動學生熱情，其次不能忘了“序”，注意維持課堂秩序，最后還要動序結合，保證學生的思維時刻在規定范圍內，以達到預期的教學效果。

參考文獻

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[2]? 黃立靖.立足課改方向 聚焦學科素養養成的策略研究——以小學數學教學為例[J].數學學習與研究，2018（06）：118.

基金項目：本文系河南省教育科學“十三五“規劃一般課題（學科核心素養導向的動而有序教學活動實踐探究）課題編號：【2019】-JKGHYB-0969。