淺談農(nóng)村小學(xué)生計(jì)算出錯原因與糾正方法

楊蘭芬

內(nèi)容摘要：一、原因分析：1、學(xué)生計(jì)算“粗心”的表現(xiàn)2、教師對算理教學(xué)重視不夠3、口算訓(xùn)練不夠? 4、學(xué)生注意力不高5、思維定勢的影響6、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響7、不良學(xué)習(xí)心態(tài)的影響 二、采取的措施：1、改變學(xué)習(xí)心態(tài)2、注重算理的理解? 3、加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練4、加強(qiáng)口算，注重估算和驗(yàn)算 5、重視錯例收集6、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

關(guān)鍵詞：計(jì)算錯誤? 出錯原因?? 糾正方法

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“使學(xué)生能正確地進(jìn)行計(jì)算整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算，對于其中一些基本的計(jì)算，要達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計(jì)算方法合理、靈活”的教學(xué)要求。計(jì)算，在生產(chǎn)、生活中的運(yùn)用非常廣泛。在小學(xué)階段，計(jì)算貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。我在三十年的教學(xué)生涯中，一直擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，下面談一談農(nóng)村小學(xué)計(jì)算題教學(xué)的點(diǎn)滴體會：

一、教學(xué)現(xiàn)狀

我從教30年來，一直擔(dān)任著數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐中，我們老師深有同感，學(xué)生計(jì)算題得分率并不高，有時令我們老師大吃一驚。學(xué)生在完成一套試卷中，常常26分的計(jì)算題，有些學(xué)生僅拿到幾分，個別學(xué)生對計(jì)算題產(chǎn)生害怕心理，看到數(shù)據(jù)大一點(diǎn)的干脆不寫，由于計(jì)算錯誤太多導(dǎo)致成績低下。

二、原因分析

1、學(xué)生計(jì)算“粗心”的表現(xiàn)

平時在批改作業(yè)中，學(xué)生因?yàn)轳R虎計(jì)算錯誤屢屢發(fā)生。例如：53-35=（? ），學(xué)生容易寫成0，0.8+2=（? ），學(xué)生容易寫成1。又如24×5=（?? ），67+43=（? ），受100這個整數(shù)的影響，學(xué)生會算成100，錯誤的答案就這樣產(chǎn)生了。我感觸最深的是：在教學(xué)人教版六年級下冊“圓柱與圓錐”一課時，許多學(xué)生都能掌握計(jì)算圓柱的表面積、體積的方法，根據(jù)公式正確地列出算式，就是在計(jì)算中出錯導(dǎo)致失分。

2、口算訓(xùn)練不夠

我們學(xué)校有11位數(shù)學(xué)教師，其中有4位在平時教學(xué)中，能夠做到課前3分鐘的口算練習(xí)，他們所教班級學(xué)生每次數(shù)學(xué)檢測中，學(xué)生計(jì)算題得分均比別班高。實(shí)踐證明：學(xué)生的計(jì)算正確率和速度的快慢，與他口算能力的強(qiáng)弱是成正比的。因此，必須扎扎實(shí)實(shí)地加強(qiáng)口算訓(xùn)練。

3、教師對算理教學(xué)不夠重視

實(shí)踐證明：在平時的計(jì)算教學(xué)中，那些既掌握計(jì)算方法，又理解算理的學(xué)生，算得又對又快。

4、學(xué)生注意力不高

對于小學(xué)生，注意力不集中表現(xiàn)得尤為突出，表現(xiàn)為書寫與思維不同步，注意力不集中在筆尖上，而是一方面手在抄寫，另一方面注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移到另一題，注意力集中時間短這一心理特點(diǎn)，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生計(jì)算錯誤。

5、思維定勢的影響

思維定勢既有著積極的作用，又有著消極的影響。而小學(xué)生特別是低年級學(xué)生則主要依賴感性經(jīng)驗(yàn)的傳遞，受思維定勢影響更大。在計(jì)算方面，看不到題目的變化與獨(dú)立性，仍以舊經(jīng)驗(yàn)去解決問題。例如：25×4=100是一個強(qiáng)信息，很多學(xué)生在計(jì)算24×5時也等于100。125×8=1000也是一個強(qiáng)信息，當(dāng)學(xué)生計(jì)算125×8÷125×8時，部分學(xué)生會不假思索地算成125×8÷125×8=1000÷1000=1。

6、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證計(jì)算正確的重要條件。良好的作業(yè)習(xí)慣包括認(rèn)真的書寫習(xí)慣，審題習(xí)慣，檢查習(xí)慣，檢驗(yàn)習(xí)慣。由于學(xué)生的這些習(xí)慣沒有養(yǎng)成，所以容易造成錯誤。

7、不良學(xué)習(xí)心態(tài)的影響

有些學(xué)生認(rèn)為計(jì)算題枯燥乏味，是“死題目”不需要動腦筋，忽視對計(jì)算題的分析、檢查和驗(yàn)算。還有些學(xué)生存在懶惰心理，不愿多寫一個字，無論數(shù)字大小，一律口算，懶得拿起草稿，甚至沒有專用的草稿本，一看題目就直接出結(jié)果。

三、采取措施

1、改變學(xué)習(xí)態(tài)度

教會學(xué)生從內(nèi)在找原因，不要養(yǎng)成凡事找“借口”的習(xí)慣，避免用“粗心”二字給自己貼標(biāo)簽，讓孩子們知道計(jì)算出錯說明知識不牢固，學(xué)習(xí)上需要更加努力。

2、注重算理、算法的理解

教師在平時的教學(xué)中，過于急于求成。只要求學(xué)生死記硬背計(jì)算法則，沒有講清算理。算理和計(jì)算法則是計(jì)算的依據(jù)，正確的運(yùn)算必須建立在理解算理的基礎(chǔ)上。學(xué)生算理清楚，法則記得牢固，做計(jì)算題時，就可以有條不紊地進(jìn)行。而掌握法則的關(guān)鍵在于理解，既要知道怎么算，更要知道為什么這樣算。

3、加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練

計(jì)算的基本功的練習(xí)要持之以恒，這樣才能達(dá)到熟練程度，收到好的效果。每節(jié)課做好課前3分鐘的訓(xùn)練，可以采用點(diǎn)名、小組賽、搶答等形式，由易到難，長期堅(jiān)持，學(xué)生的計(jì)算能力會逐步提高。在計(jì)算中，有必要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些運(yùn)算技巧，并會靈活運(yùn)用，也會達(dá)到事半功倍的作用。

4、加強(qiáng)口算、注重估算，習(xí)慣驗(yàn)算

口算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，筆算教學(xué)是在口算教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。如果學(xué)生口算不熟練，就會影響學(xué)生筆算的能力，因此從加強(qiáng)學(xué)生口算能力開始。在計(jì)算教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先估算，后計(jì)算的良好習(xí)慣。但是，估算只能發(fā)現(xiàn)計(jì)算中的明顯錯誤，不能代替驗(yàn)算和精算，因此在教學(xué)中，我們要把估算，計(jì)算和驗(yàn)算有機(jī)結(jié)合起來。

5、重視錯例收集和分析

有一位普通人問：“世間什么東西最寶貴？”一位圣人說：“錯誤”，他又問：“什么最廉價？”圣人說：“還是錯誤”。平時批改作業(yè)時，教師養(yǎng)成記錄錯題的習(xí)慣，同時教會學(xué)生有《錯題本》，從中發(fā)現(xiàn)共性錯誤，找出典型錯例，然后有針對性地設(shè)計(jì)練習(xí)加強(qiáng)訓(xùn)練，這樣既達(dá)到“治病”也達(dá)到“防病”的作用。

6、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范，自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣。可以從如下幾方面入手：（1）仔細(xì)審題的習(xí)慣。教育學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目再動筆計(jì)算。（2）仔細(xì)檢查的習(xí)慣。教會學(xué)生從題目入手，先檢查運(yùn)算符號，再檢查數(shù)字是否抄錯，再進(jìn)行驗(yàn)算，看達(dá)到檢查的目的。也可以不看計(jì)算過程，把題目再做一遍，看結(jié)果是否一致。（3）認(rèn)真書寫的習(xí)慣。教師要教育學(xué)生凡是作業(yè)即使是寫草稿，也得書寫工整。

總之，提高農(nóng)村小學(xué)生的計(jì)算能力，不是一朝一夕能達(dá)到的，需要一個漫長細(xì)致的過程，在教學(xué)中，要不斷探索，堅(jiān)持不懈。