幼兒教育機構對教育的影響探賾

侯雨彤

摘要：目前在中國有很多的幼兒教育機構，但由于這個幼兒教育行業沒有一家做大的機構，所以仍然有很大的市場發展潛力，存在著很大的教育行業發展市場性和發展機會空間。一般來說，幼兒教育培訓是要泛指剛剛入讀小學前的適齡幼兒在職業教養服務機構所需要接受的職業教育。對于我國幼兒的教育有很大的影響，因為學前教育的兒童應該指3-6歲的學齡兒童教育，甚至已經包含了0-6歲的兒童教育。幼兒教育機構在指導幼兒的行為習慣養成方面和做好入學前的課堂規則預備有著很大的促進作用。

關鍵詞：幼兒教育機構? 教育? 影響

一、幼教發展歷程回顧與思考

1、幼兒教育機構的變遷。

20世紀教育中國的發展變化教育有著非常豐富的社會歷史文化內涵，中國人對幼兒園的教育也是如此。20世紀以來中國幼兒教育教學發展的最重要歷史特點之一就是對西方幼兒教育基礎設施及中國幼兒園的教育教學思想從消極進行引進西方到積極進行會通、融合，實現中國幼兒教育中國化、科學化的一個過程。布局合理的適齡幼兒兒童教育健康公共服務設施體系，保障透齡以下兒童順利接受基本的、有效高質量的適齡幼兒健康教育。落實政府部門主導、社會資本參與、公辦民辦學園并舉的綜合辦園管理體制，大力發展公辦公立幼兒園，積極鼓勵扶持民辦公立幼兒園，重點支持發展貧困農村民辦幼兒學前教育。

2、回首中國幼兒教育百年歷程。

回顧中國幼兒教育的發展，我們會獲得許多有價值的啟示其中無論是經驗還是教訓.反思過去，展望未來，中國少年幼兒文化教育的健康發展，有以下幾點問題值得我們重視：首先，進一步準確認清中國幼兒文化教育的核心價值性這是未來幾年中國幼兒教育健康發展的重要立足點。價值，從社會哲學的一個角度看，是用來反映社會主客體之間相互需要與滿足的一種價值關系理論范疇。依此前的觀點分析可知。幼兒教育存在價值就是幼兒教育能否滿足不同人們教育需要的基本關系及其屬性，從中因中國幼兒職業教育已成功走過的百年發史歷程發展來看，不同階段歷史發展時期由于不同人們對中因幼兒職業教育存在價值的基本認識不同，會直接性地影響我們到中因中國幼兒職業教育的市場地位及其未來發展趨勢走向。可以說，中國幼兒教育發展的每一次起伏跌蕩，都透顯出人們在幼兒教育價值認識上的差異。因此，只有進一步認清幼兒教育價值，中國幼兒教育才能更好地向前發展。回顧歷史，可以發現人們對幼兒教育價值的理解.既有服務家長等工具性價值的需要，也有對促進兒童身心健康發展的內在性價值的追求。但是以往的發展，從總體上講是比較偏重幼兒教育的工具性價值，忽視幼兒教育的內在性價值。因此，協調處理好二者之間的關系，做到幼兒教育工具性價值與內在性價值的統一。

二、中國的幼兒教育機構的新文化特色分析。

1、中國的幼兒教育的核心機構是在不斷地總結和完善起來的兒童中心。

其實在中國幼教發展過程中，一直在受接受外來幼兒教育和自身不斷完善的歷程。回顧百年，經過當今中國幾代人的幼兒教育工作者的努力不懈奮斗，中國幼兒教育已經初步取得了長足的進步發展，在當今中國這塊發展幼兒科學教育的新園地上已經產生涌現出許多一些有別于中國教育特色的教學思想和教育經驗，所有這一切都為幼兒教育的進一步走向中國化發展奠定了堅實的理論基礎。未來隨著中國客觀教育形式的發生巨大變化，尤其特別是幼兒教育改革思想的活躍和駁雜，注意如何保持當代中國教育特色，做到教育縱向銜接超越和教育橫向銜接超越多措并舉，即既要充分挖掘借鑒中國古代幼兒小學教育的優秀傳統發展經驗，又同時要充分注意借鑒吸收引進世界各地幼兒小學教育的先進經驗。從縱向上來看，中國幼兒教育的發展，只有承繼好上一時代的內容，吸足其所有的養分，才能夠為未來發展尋找到新的突破口，中國幼兒教育才會有更大的發展動力。中國必須時刻注意到和追蹤當代世界推行幼兒小學教育的新思想潮流，對于優越于現代中國的西方推行幼兒小學教育的新思想。不是公然排斥或直接拒絕，而是坦然地地接受，吸收消化進來，加以提煉融化，將其部分充實運用到當代中國幼兒教育之中，成為當前中國現代幼兒科學教育的新文化特色和新文化內容。

2、教育部的政策從規劃制定到貫徹落實上仍然主要偏向公辦園。

建國以來，中央集權式的高等教育科學發展管理模式充分集中了全國和社會廣大力量參與建設高等教育，政府集中和分配給各類教育資源，使我國教育在黨的建國初期也就呈現了良好的社會發展環境態勢。政府可以僅僅成為安排者，而服務的具體生產可以交由民間機構。非營利社會組織在直接承擔學前教育基本設施公共服務及其生產管理職能時主要是由公共服務的基本性質性所決定的。未來我國公民基本社會應該是一個兼顧少數與多數、公平與社會效率平衡并重的和諧社會，然而地方政府在當前面對建立弱勢群體撫養子女申請人托人園地的問題上，受到社會信息和政策資金等兩方面的雙重制約，常常認為是"心有余而力不足"，這就為未來公私雙方合作發展提供了許多可能性。實施和通過評估，使學前教育優惠政策真正充分體現出了民間吁求，為促進公私教育合作決策雙方具有主動性的充分發揮作用提供良好的交流平臺。對于中國政府來說，公共服務本身包含著基本的一種價值無涉導向.它不太有可能一定是基本價值無涉的，這種基本價值無涉導向同時也是政府甄別商業合作伙伴的重要準繩。

三、幼兒教育機構的公共教育價值。

幼兒教育機構對在學前教育服務領域，這種公共教育的價值主要功能體現在將對每一位進入幼兒園接受學前教育兒童權利的安全維護義務放在國家政策法規制定的首要優先保障位置。學前教育階段往往是一個人健康成長的一個關鍵期，這個關鍵階段學校教育教學質量的是否好壞甚至還能可以直接影響人的一生。對某一公共服務的使用價值進行判斷往往是需要優先于該某一服務是否成為公共消費物品的。由于基本教育和其他各類商品或公共服務一樣，其中的產品方式屬性主要依賴于被動者提供的產品方式，即是說只有地方政府因為公共服務價值的重要考量，該種的物品屬性才能發展成為公共服務產品。政府與民辦公立幼兒園等教育培訓機構的戰略合作關系應不僅僅當成是一種"契約性"的戰略合作伙伴關系，而更多地應當成是一種基于共同價值資源共享的"互補性"戰略合作伙伴關系，具體表現在以公共服務價值共享作為政府合作的根本基礎我國政府開展公共服務不能簡單以公共服務物品的實際生產率和效率水平來進行判斷。也就是說，公共服務的各方以及參與者，無論是地方政府、市場抑或第三服務部門在某一個方面上都具有一致的發展目標，并希望借由某一方的項目合作達成一種優勢互補的發展狀態，合作的兩方"我中有你，你中有我"。從教育信息技術維度分析來看，教育券發展依賴于學生家長對幼兒園所保育情況的全面深入了解，這就必然需要有關教育主管部門對全國幼兒園保育服務質量綜合等級標準進行有效的監督評定。

結語

我國各地方的教育行政主管部門決定應當不斷加大對我國幼兒家庭教育服務機構的基礎資金補助扶持和基礎經費建設投入支持力度，從而能夠使得我國幼兒家庭教育服務機構的基礎建設補助資金和幼兒教師的平均工資都能夠有充分穩定的資金保障。幼兒學前教育可以幫助兒童迅速進入小學減少一定的壓力，當今教育背景下的幼小教育有著重構完整自我認識的基礎，可以將幼兒的興趣與學前教育相結合了，先學會遵守課堂規則，也為以后的長大學會規則意識奠定基礎。因為幼兒已經具備了一定心理能量的維穩趨勢，可以在自由游戲中提升專注品質，所以幼兒教育機構對幼兒教育的作用起著舉足輕重的作用。

參考文獻：

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