學前手工制作內容與學前兒童園教育教學的緊密聯(lián)系

何云霞 靳遠瓊

【摘要】新時期，在學前兒童園美術手工活動開展過程，要重視提高指導能力，從而才能利于激發(fā)學前兒童學習興趣，以進一步為學前兒童日后發(fā)展奠定良好基礎。希望結合本文有效闡述，能夠不斷提高學前兒童綜合實踐能力。

【關鍵詞】學前兒童美術;手工活動;指導對策

引言

通過實踐分析，本文總結了如何開展學前兒童美術手工活動教學，在有效的教學活動開展過程，應該重視激發(fā)學前兒童興趣，以此才能不斷制定更加完善的教學對策，以提高手工活動教學有效性，具體分析如下。

一、激發(fā)學前兒童的學習興趣

教師在展開手工美術教學時，應當重視對于學前兒童學習興趣的培養(yǎng)，教師在實際教學過程中，應當結合教學內容，選擇一系列的較為趣味性的元素，幫助學前兒童更好地提升自身對于美術手工課的興趣。美術手工教學過程中，教師需要幫助學前兒童掌握一定的手工技巧，也應當通過教學幫助學前兒童更好的掌握其中蘊含的內容，例如，教師在課堂上進行皮影戲這部分內容的教學時，可以先準備一段皮影戲相關影片，讓學前兒童通過觀看更好的產(chǎn)生自身的理解，之后再采取皮影戲的形式進行活動，通過這樣的方式學前兒童可以更好地感受到傳統(tǒng)手工藝的魅力，進而更好地提升自身對于這部分內容的興趣。學前兒童對于多媒體資料的興趣一般都很濃郁，因此，教師在教學過程中應當重視這部分內容，準備適當?shù)挠耙糍Y料展開教學。

二、科學進行演示與指導

在美術手工活動教學過程中，教師通常采取演示的方式幫助學前兒童掌握相關內容，演示時，教師應當保證內容清楚，選擇工具和材料明朗，具體的制作步驟能夠被學前兒童清晰感知，教師在教學過程中，可以根據(jù)學前兒童的實際學習水平選擇先演練在聯(lián)系的方式，也可以選擇同步聯(lián)系的方式，通過這樣的演練教學，可以幫助學前兒童更好的掌握相關實際操作步驟，積累經(jīng)驗，隨著教師的指點，更好的拓展自身思維，表達自身想法。教師在教學過程中，設定一定的主題，教導給學前兒童相應的制作方法后，應當鼓勵學前兒童展開自主思考，讓其自主進行創(chuàng)作。例如，在進行撕貼教學這部分內容時，教師可以教給學前兒童簡單的圓形，長方形，三角形等基礎圖形，之后再讓學前兒童進行自由發(fā)揮。設計小紙偶時也可以采取相同的教學方法，學前兒童在自身操作的過程中，能夠更好地發(fā)揮自身想象力，也能夠更好地針對問題，解決問題，進而獲得動手能力和獨立思考能力，創(chuàng)新能力以及解決問題能力等方面的全面提升。

三、培養(yǎng)學前兒童的創(chuàng)作信心

陶行知先生說：“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)。”教師在進行學前兒童手工美術教學過程中，應當提升自身對于學前兒童創(chuàng)造力的重視程度，讓學前兒童能夠提升自身的創(chuàng)新意識，更好的進行自主創(chuàng)作。教師在教學過程中應當給予學前兒童一定的機會表達自身情感和思想，讓其獨立進行美術作品的創(chuàng)作。在美術手工教學過程中，教師在進行繪畫以及剪紙教學時，都可以讓學前兒童進行自由發(fā)揮，感受創(chuàng)作的快樂。例如，教師在進行“有趣的鱷魚”這部分內容的教學時，可以讓學前兒童通過想象自己腦海中鱷魚的特征以及習性進行設計，在此過程中，教師可以穿插一系列的鱷魚圖片幫助學前兒童進行了解，通過這樣的方式，學前兒童能夠更好地進行創(chuàng)作，在學前兒童創(chuàng)作的過程中，教師應當給予學生一定的引導，在保證學生思維不存在原則性問題的情況下，對學前兒童進行鼓勵，幫助其更好的放飛自身思維，進行自主創(chuàng)作。

四、正確評價學前兒童的作品

由于學前兒童年齡較小，身體發(fā)展還不夠成熟，在進行制作作品的過程中可能會導致精細度不足，學前兒童的作品展示了其內心真實的想法，因此，只要其能夠進行創(chuàng)作，能夠表達自身的內心，教師就應當接納學前兒童的作品，教師在評判學前兒童作品時不能按照成人作品的標準進行評判，不能按照“像”與“不像”，“美”與“不美”標準進行衡量。由于每個學前兒童之間存在一定的個體差異性，會導致其作品也會存在一定的差異，教師應當發(fā)現(xiàn)學前兒童作品中的不同之處，給予其一定的贊美和鼓勵，幫助其更好的增強自身的創(chuàng)作自信心，進而更好地提升創(chuàng)作的樂趣，更好的將自身的情感表達到作品當中，自主的展開創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中收獲快樂，收獲成功。因此，保護尊重學前兒童的作品，給予學前兒童作品科學的評價能夠有效地提升學前兒童創(chuàng)作的自信心，否則會導致學前兒童的自信心受損，每次活動過后，教師都應當選擇學前兒童進步較大，創(chuàng)造性強的作品進行展示，讓學前兒童之間進行彼此欣賞，通過這樣的方式構建更為良好的創(chuàng)作氛圍，學習氛圍，讓學前兒童提升自身對于創(chuàng)作的自信心，進而更為自主，更為勇敢的進行創(chuàng)作。

結束語

總之，通過實踐分析，本文積極研究了如何構建高效的學前兒童手工活動教學課堂，希望通過進一步研究，能夠為學前兒童教師提供有效教學參考，從而為學前兒童日后發(fā)展提供有效保證。

參考文獻

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