當(dāng)故事邂逅表演

張志娟

陶行知先生的教學(xué)做合一思想，對(duì)當(dāng)前幼兒教育工作有重要的指導(dǎo)意義。

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，這句話生動(dòng)地詮釋了教育的真諦。本文結(jié)合我園藝術(shù)教育的特色，我班特開展童話故事伴我成長活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)陶行知教學(xué)做合一思想在幼兒教育中的滲透進(jìn)行探討。在活動(dòng)中，我做到尊重幼兒自己的想法，以幼兒為主體，教師在合適的時(shí)機(jī)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使每個(gè)幼兒在平等和諧的氛圍中進(jìn)行游戲活動(dòng)，以提高幼兒的生活能力和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，更好地促進(jìn)幼兒健康成長。以下是我結(jié)合我班故事表演《小熊請(qǐng)客》，談的一些小小經(jīng)驗(yàn)。

一、巧字當(dāng)頭，讓故事表演體現(xiàn)無窮魅力。

通過觀看動(dòng)畫短片、聽故事、討論會(huì)、模仿表演等不同的形式，讓幼兒了解故事內(nèi)容，理解故事所反映出的道理。從玩中學(xué)道理，以最有趣的方式讓孩子感知故事內(nèi)容。

1.巧思故事內(nèi)容

觀看動(dòng)畫片，可以通過直觀的畫面讓幼兒學(xué)習(xí)故事，感受故事中人物形象和性格特點(diǎn)以及故事的核心思想。畫面刺激幼兒的感官，讓幼兒對(duì)故事中人物的形象有直觀的了解。比如故事中，狐貍獻(xiàn)媚的樣子，小雞、小鴨們拒絕帶狐貍一起去的樣子，以及小熊招待客人時(shí)熱情的樣子?？戳诉@些畫面，幼兒在表演的時(shí)候就有了參照。從原有的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，使角色表演時(shí)更加有血有肉了。

2.巧釋故事演繹

討論會(huì)，通過討論，讓幼兒發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，從而對(duì)故事的內(nèi)容加深印象和理解。通過討論會(huì)的方式，討論故事的核心思想和角色的特點(diǎn)?！缎⌒苷?qǐng)客》中，首先對(duì)狐貍角色的分析，到底要不要帶狐貍?cè)プ隹?？為什么不帶它去？我們?yīng)該用什么樣的語言、動(dòng)作、表情來拒絕狐貍？通過討論，得出，我們不帶狐貍?cè)?，因?yàn)樗莻€(gè)壞家伙。我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候要對(duì)它兇一點(diǎn)。接著，分析對(duì)付狐貍的辦法？可以，給狐貍吃辣椒，用棍子大狐貍，用石頭砸它，……七嘴八舌的想了好多的辦法。那么最好的是什么辦法呢？最后，孩子們通過討論，覺得用石頭來砸狐貍。那么怎么砸呢？一起砸，用力砸，……進(jìn)過討論，總結(jié)了砸狐貍的方法，一開門，大家來一起用石頭砸它，把它打跑。

通過討論，幼兒自己總結(jié)出了故事中各個(gè)角色的表演方法。讓幼兒成為了創(chuàng)作者。從教師的教轉(zhuǎn)換成幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造。

3.巧磨故事細(xì)節(jié)

反復(fù)的聽故事、講故事。鼓勵(lì)幼兒在集體面前講述故事，培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn)的能力。通過傾聽了解故事中的對(duì)白。通過幼兒的表演和其他幼兒的點(diǎn)評(píng)，分析出語言的表現(xiàn)方式。哪里應(yīng)該輕一點(diǎn)，那里應(yīng)該重一點(diǎn)，哪里說話要溫柔，哪里說話要兇狠，哪里說話要有禮貌，……通過幼兒的反復(fù)聯(lián)系，琢磨，討論得出最佳的表演方式。

二、精心籌備，讓故事表演助推藝術(shù)體驗(yàn)。

表演對(duì)幼兒的語言發(fā)展有突出的作用。作品中生動(dòng)、有趣的語言，特別能吸引幼兒，幼兒在表演過程中，要熟記作品中的語言，掌握正確的語音，富有創(chuàng)造性地表現(xiàn)符合角色性格特征的語調(diào)和表情，在都有利于提高幼兒的語言表達(dá)能力。

表演能使幼兒具有共同的體驗(yàn)，協(xié)調(diào)一致的行動(dòng)，它有助于培養(yǎng)幼兒的集體觀念。在表演過程中，可促進(jìn)幼兒克服羞怯、膽小，增強(qiáng)幼兒的自信心。表演游戲本身就是一種藝術(shù)活動(dòng)，它有助于發(fā)展幼兒的表演才能，給幼兒以美的享受，對(duì)培養(yǎng)心靈美有積極作用。

1.精選角色，鋪墊故事表演活動(dòng)。

分角色表演。分組角色集體表演、組里幼兒自主分角色練習(xí)表演、組里推選幼兒表演。把幼兒分成若干個(gè)小組，在組內(nèi)選各個(gè)角色，進(jìn)行表演。然后，以小組為單位，進(jìn)行比賽，選出最佳表演組，和最佳表演各人。通過磨合、練習(xí)，進(jìn)行有目的的排練和強(qiáng)化訓(xùn)練。接著通過，交換角色表演，發(fā)掘出幼兒最適合的角色。這樣一來，我們的故事欣賞活動(dòng)就有了很好的效果。同時(shí)，也以比較出色的表現(xiàn)展現(xiàn)出來。

2.精制道具，增色故事表演活動(dòng)。

共同制作頭飾，資源共享、分享心得。根據(jù)故事中角色，幼兒老師一起制作頭飾、情景物品，大家一起使用。分享心得，幼兒自主說說我覺得狡猾的狐貍應(yīng)該怎樣表演？我來說說狐貍的動(dòng)作是什么樣子的。大家?guī)追N討論，分享大家的智慧，對(duì)于故事中的角色也加深了理解。有些幼兒擅長表演，有些幼兒擅長畫畫，有些幼兒擅長手工，有些幼兒有很新鮮的金點(diǎn)子，……這樣一來，每個(gè)幼兒都參與到活動(dòng)中去照顧到每個(gè)幼兒的感受，做到全體參與。

三、趣演角色，讓故事表演釋放童真童趣。

幼兒間存在差異。幼兒的個(gè)性、能力、興趣、愛好、家庭背景等各不相同，因而即使在同一個(gè)活動(dòng)、同一個(gè)情景中，他們對(duì)故事的理解、態(tài)度、所表現(xiàn)出來的語言和行為等也會(huì)有明顯的差異。

游戲的主角需要有一定語言表達(dá)能力、表演能力以及組織能力，可先讓能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任，以后應(yīng)輪流擔(dān)任主角。也可以有意讓膽小的或者是能力弱的幼兒從小角色開始，從一句臺(tái)詞說起。給他們一定的空間、時(shí)間，自己選擇角色自己練習(xí)一下。孩子其實(shí)很樂意表演，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平時(shí)的小舞臺(tái)表演上，有時(shí)是在早上的自由游戲時(shí)間，孩子們會(huì)自己念念叨叨的說臺(tái)詞，和好朋友一起，你是狐貍、我是兔子，我們來表演《小熊請(qǐng)客》吧……有的幼兒在沒有老師看著的情況下，能放松的表演，因此，我們要多給幼兒一點(diǎn)空間，讓他們自由的表演，

使活動(dòng)更加精彩，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體。

通過一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，我們深深體會(huì)到，幼兒參加主動(dòng)的游戲和表演，即提高了幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解能力和興趣，更發(fā)展了他們的想象能力和創(chuàng)造能力。為兒童今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和把握文學(xué)作品打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本文為張家港市2019—2020年微型課題《大班故事表演游戲化的策略研究》成果，課題編號(hào)為：20191109