STEAM視角下幼兒園沙水區游戲的策略研究

盧文藝

隨著教育的不斷發展。STEAM這一種綜合性的跨學科教育模式在幼教領域也日益受到關注。STEAM倡導以幼兒為中心的項目探究和動手實踐，以此來解決實際問題，而幼兒的學習特點正好和STEAM理念不謀而合。在STEAM視角下，如何有效開展沙水區游戲呢？以下是我園在開展沙水區游戲中的一些策略研究。

策略一：多樣的游戲材料，萌發游戲的靈感。

STEAM教育依托豐富多樣的工具和材料來開展，所以，我們在沙水區創設了適宜多樣的游戲材料，來激活幼兒游戲的靈感。

首先我們應提供小桶、漏斗、篩子、灑水壺、鏟子、勺子、濾網、耙子等工具材料，保障幼兒最基本的沙水游戲的開展。其次，我們還應提供鵝卵石、樹枝、樹葉、貝殼、羽毛、木樁、竹子等自然材料，供幼兒自主選擇，自由發揮，自主想像，自由創造。最后，我們還應提供PVC管、竹片、瓦片、磚塊、積木、海洋球、支架、塑料瓶、管道等輔助材料，鼓勵幼兒相互協商、互相合作，創設更豐富的游戲情節，把沙水區游戲向更深層次推進。

實踐證明，提供適宜多樣的沙水區材料，幼兒在游戲的時候積極性更高，游戲情節更豐富，思考也會更全面。

策略二：充足的游戲時間，保障游戲的開展。

1.游戲前充足的“做計劃”時間。

STEAM教育重視培養幼兒的問題解決能力，活動前，會引導幼兒做計劃：想和誰玩？玩什么？怎么玩？做到先有想法有構思，再落實行動，以此來從小培養孩子的計劃意識。

2.充足的游戲探索時間。

STEAM教育強調孩子在“做中學”，在幼兒園沙水游戲中 ，幼兒通過自主探索來獲得經驗，得到滿足。給予幼兒足夠的游戲探索時間，可以讓幼兒實現自己的計劃、構想，發展幼兒的多方面能力。

3.游戲后的反思時間。

沙水游戲后，讓幼兒反思自己的游戲中的問題，鼓勵用新方法、新材料、新技巧來解決，這也是STEAM教育中培養幼兒問題解決能力的一個重要體現。

策略三：適時的介入，提升游戲的水平。

在游戲中，成人的作用在于用教育的眼光來觀察幼兒的游戲行為，在最適宜的時候推動幼兒的發展，提升幼兒的游戲水平。

1.情境體驗

老師可以提供動物頭飾供幼兒自選角色，在情境體驗中開展沙水游戲。“小老鼠”們忙著挖“老鼠洞”，尋找糧食，忙忙碌碌將糧食運回“老鼠洞”中。“小貓咪”們拿起魚竿在水池邊釣，一條、兩條…甭提多開心啦！“小兔子”先在沙地里種樹，建森林，然后種蘑菇，最后提著籃子，一邊唱歌，一邊采蘑菇。而“老狼”們正穿上防護雨衣，躲避著“獵人”的水槍射擊呢！整個沙水區陣陣歡聲笑語，有了角色的定位，孩子們玩沙水游戲更生動、更精彩。

2.平行示范

在一次沙水游戲中，小雅提議去搬輔助材料磚頭。晨晨認為可以用磚頭來造房子，瑤瑤提議在房子的旁邊再搭一口井，可是搭井試了好多遍，都以失敗告終。老師在旁邊靜靜地觀察，發現好幾個孩子都有了放棄的念頭。于是，老師將正確的搭井方法慢慢示范了一遍。孩子們發現，搭建井的時候，底部的磚頭不能圍得太緊，要留有空地。在搭建第二層的時候，不能對應第一層的磚頭往上壘高，而應該在間隔的地方斜線疊上去，這樣依次類推。在老師的平行示范之后，孩子們開始了探索，雖然也有爭執，但最終他們協商、合作，搭建一口井的計劃，圓滿成功！

3.語言支持

當孩子的游戲停滯不前時，需要老師適時介入，有時候，一兩句暗示性的語言，就可以起到推波助瀾的作用。

在一次沙水區游戲中，樂樂和文文在沙堆中尋寶，而鵝卵石就是他們的寶貝。他們不厭其煩地把找到的鵝卵石裝在小桶中，不一會兒就裝滿了小半桶。十五分鐘過去了，樂樂開始有點不耐煩，他結束了手中的尋寶活動，坐在沙堆旁邊，呆呆的看著文文。又過了一會兒，文文也停了下來，提著半桶鵝卵石，和樂樂坐在一起。三分鐘過去了，他們倆也沒有繼續游戲的意愿。這時，老師走了過來，看著桶里的鵝卵石，故作驚奇地叫起來。“哇，這么多寶貝，好漂亮呀，公園里也有這種鵝卵石，你們看見過嗎？”樂樂馬上回答：“我看見過，有的路上鋪了這種鵝卵石，有的小河邊也有這種鵝卵石。”老師接著說：“鵝卵石鋪成的小路是什么樣子的呀？”文文邊說邊用手比劃：“老師，是彎彎的，長長的。”文文迫不及待站起來，對樂樂說：“我們一起來鋪一條鵝卵石小路吧！”十五分鐘之后。沙水區中，一條歪歪紐紐的鵝卵石小路就展現在了大家的眼前。

策略四：巧用游戲評價，升華游戲的經驗。

STEAM教育中評價的目的是了解幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。沙水游戲的主體是幼兒，游戲的評價也應讓幼兒來完成。

1.讓孩子看一看。

我們可以展示沙水現場作品，引導幼兒參觀，和孩子開展互評環節;我們也可以提供沙水作品照片，引導幼兒相互欣賞、交流、評價;我們還可以采取觀看錄像的方式，完整展示作品的前后流程，鼓勵幼兒相互學習、相互借鑒。

2.聽孩子說一說。

孩子是游戲的主人，游戲的評價，孩子最有發言權，我們鼓勵孩子說一說游戲中的成功、快樂，和朋友一起分享;說一說游戲中需要增添的材料，需要解決的難題，大家一起出謀劃策;說一說下次游戲的想法和創意…

以幼兒為主體的評價，是推進游戲深入發展的催化劑，只有出自孩子內心需要和愛的游戲，才是真正快樂的游戲。

我們在沙水游戲實踐中發現，在STEAM教育視角下，孩子真正成為沙水游戲的主人，他們縱情沙水，玩轉沙水，充分享受到沙水所帶來的無窮魅力！

本文為蘇州市教育科學“十三五”規劃2019年度普通規劃課題“利用鄉土資源開展農村幼兒園STEAM活動的實踐研究“成果（課題編號：192001128）