利用本土文化資源　開發(fā)幼兒園游戲活動

姚志娟

摘要：本土文化資源是學前教育中的重要素材，將其應用到幼兒活動區(qū)游戲中，不僅可以豐富活動區(qū)游戲的素材，還能提高幼兒參與活動的積極性，達到更好的活動效果。本園處在全國文明城市張家港市鳳凰鎮(zhèn)，歷史文化底蘊深厚，獲得了中國吳歌之鄉(xiāng)、江蘇山歌之鄉(xiāng)、全國環(huán)境優(yōu)美鄉(xiāng)鎮(zhèn)、全國千強鎮(zhèn)、國家級衛(wèi)生鎮(zhèn)、中國歷史文化名鎮(zhèn)等榮譽稱號。在幼兒園游戲中引入本土文化，突出對本土文化的學習，這對本土文化的傳承有重要意義。

關鍵詞：鄉(xiāng)土材料? 地方文化 家園合力? 幼兒園?? 游戲

我園位處全國文明城市——張家港市南大門鳳凰鎮(zhèn)，不僅有著優(yōu)美的自然環(huán)境，國家AAAA級景鳳凰山風景區(qū) ，萬畝桃園，農田等。還有著濃郁的歷史文化，有中國非物質文化遺產——河陽山歌，有南朝四百八十寺之一的永慶寺， 還有千年古樹——紅豆樹、 千年古街——恬莊古街等名勝古跡，這些都是獨天獨厚的環(huán)境幼教資源。在幼兒園游戲中嘗試著運用一些本土文化資源，讓幼兒從小接受本土文化的輻射和熏陶，使幼兒對本土文化產生了解和探索興趣，并用自己的方式表現出來，提高孩子的動手能力、審美能力、創(chuàng)新能力。從而逐步建立具有本園特色的促進幼兒全面發(fā)展的游戲活動，使豐富的本土自然資源發(fā)揮其獨特的教育價值，顯示出其特有魅力，讓幼兒在古鎮(zhèn)文化的浸潤下，形成美好的人文素養(yǎng)，促進幼兒和諧、充分的發(fā)展。

一、.巧用鄉(xiāng)土材料，潤養(yǎng)園所環(huán)境

《綱要》指出：“游戲是實施素質教育的基本活動，而游戲活動的開展需要大量的物質材料，才能滿足幼兒探索的需求。”我園處在城鄉(xiāng)結合，旁邊有著很大一塊農田，所以有著豐富的材料資源。如麥子豐收時，收集一些麥稈，整理后放在益智區(qū)中，讓孩子把它當作游戲棒來玩，生活區(qū)中引導孩子用麥稈編織一些簡單的動物造型。蔬菜是農村一年四季都有的農作物，灰色芋頭、紫色茄子、綠色青菜、黃色土豆、白色蘿卜等，這些五顏六色的蔬菜正是孩子區(qū)域活動的好材料，提供一些輔助物，讓孩子在區(qū)域活動中將自己的想象通過創(chuàng)作，表現各種各樣、千姿百態(tài)的造型。稻草、棉花、小麥等本土材料，在孩子的大膽創(chuàng)意下，將其制作成吊飾、擺飾活躍于我園的廊道、大廳、樓梯、展示墻等處，并根據主題的開展隨時更換和調整，讓孩子每天都穿梭在充滿家鄉(xiāng)味道的園所環(huán)境中。不僅能增強孩子對區(qū)域活動的興趣，提高審美能力，還能使孩子感受到農村資源的無窮魅力。

二、.利用地方文化，拓展游戲形式。

張家港鳳凰鎮(zhèn)的地理位置和悠久的人文歷史孕育了獨特的“文化”，別具一格的地域文化特色，為我們提供了得天獨厚的教育資源。我們把地域文化中的美術元素提煉出來，整合幼兒美術教育活動，使孩子們在繼承傳統(tǒng)文化的同時又提高了美術素養(yǎng)。比如春天，萬物生長，生機盎然，正是孩子們走進田野，親近大自然的大好時機我們教師可以帶上孩子們走進萬畝桃園，身臨其境地感受自然，聞聞花香、說說用途，讓幼兒在不知不覺中學會觀察、辨別，激發(fā)探索欲望。我們還可以組織親子逛恬莊古街的活動，讓幼兒身臨其境，盡情享受和捕捉眼中老街上的古老建筑，感受老街的繁華和熱鬧，淋漓盡致地揮灑畫筆表現心中情感。通過觀察和品嘗鳳凰特產，讓幼兒更深地了解，以及讓幼兒對特產激發(fā)了創(chuàng)作興趣。孩子們走在家鄉(xiāng)的大地上，吮吸著傳統(tǒng)藝術的甘甜，不斷創(chuàng)新和發(fā)展，感受其獨特的形態(tài)美、風格美！

三、.凝聚家園合力，共筑幼兒成長

《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。目前，農村幼兒的家長對幼兒教育開始重視，他們愿意為幼兒買圖書、玩具等，對幼兒進行早期智力開發(fā)，不過，他們對“游戲”的觀念還存在一些誤區(qū)，所以幫助家長轉變教育觀念，營造良好的家庭教育氛圍是我們義不容辭的責任，也是充分挖掘教育資源的一個縱深層面。

在農村，家長們相對比較空閑，我們可以有計劃、有組織地邀請一些有特長的家長參與我們的活動，如有的家長擅長編織，我們就請他們教編織區(qū)的孩子編織圍巾;有的在汽修廠上班，我們就請他帶一些廢舊的螺絲螺帽提供給益智區(qū)，進行配對;有的在家做裁縫，我們就讓她用布料給孩子們做各式各樣的沙包等。這樣把家長本身當作一種教育資源，讓家長在教育孩子的過程中，體驗責任感，形成新的教育觀，孩子們也為自己的家長感到自豪，自然地使家園形成合力。

四、.注重過程反思，提升實踐能力

游戲是教師了解幼兒的窗口，教師通過對幼兒游戲行為的觀察，可以了解幼兒的已有經驗、能力發(fā)展水平、學習特點和個性特點。在幼兒游戲活動中，教師對游戲過程的反思，有利于后面游戲的開展，從而提升實踐能力。課題實踐過程中，我們將堅守“邊思邊做、再做再思”的原則。把教育的目光不僅僅停留在幼兒園，停留在課堂中，而要以更廣闊的視野，看到外面世界的精彩，注重積累和提升，努力創(chuàng)新活動形式，催化活動效應，亮化活動成果。

搭建多個平臺，幫助教師樹立新型的價值觀、教育觀、科研觀。通過聘請專家來園、外出參觀學習等方式，加強教師間的信息交流和分享，使每一次反思都有創(chuàng)新和提升，調整思維方式，拓寬思路。通過園本研修，使教師真正進入深度思考，把自己置身于研究之中，把活動作為研究現場，去剖析、去修正，尋找可操作的活動流程，提高研究能力和課程游戲化實施水平。

總之，把本土文化資源帶進幼兒的區(qū)域和戶外活動，根據幼兒需要和教學內容進行設計，并提供相應的材料、教具，讓幼兒嘗試操作。使孩子們身臨其中，與之親密對話，充分感受著園所文化所帶來的魅力。