論高校普通話教學的有效開展

摘?要：普通話是進一步推進中國特色社會主義發展，促進民族團結的重要戰略之舉。新時期，講好普通話已然成為國家對人才的基本要求之一。高校作為人才培育主陣地，理應主動迎合國家系列戰略舉措部署，關注和重視普通話教學的有效開展。但實際上，受多重因素影響，現階段的高校普通話教學仍有些許不足。本文基于對高校普通話教學現狀的解析概述，明確了其開展的基本導向原則，并著重就其有效踐行策略進行了探究。

關鍵詞：普通話教學;特點;原則;策略

在五十六個民族的生活實踐中，由于生活習慣、背景文化等差異，造就了千差萬別的語言表達方式，并成為了其語用習慣，尤其是成年后更難糾正，甚少愿意改變自己普通話里所帶的方言烙印，出現了千姿百態的“普通話”，混淆視聽，給人們的日常交際帶來了諸多不便，甚至有時還帶來了不小的麻煩或損失。為此，進一步推廣普通話顯得至關重要，在此過程中，高校肩負著不可推卸的責任。時至今日，關于高校普通話教學有效開展方面的研究備受關注。

一、高校普通話教學的特點及現狀

自新中國成立以來，為了進一步加強內部團結，方便各民族及地區人民的溝通交流，國家開始推廣普通話，并基于系列政策法制支持，取得了顯著成效。高校作為人才培育主陣地，對普通話教學的開展尤為必要。相較于其他學科，普通話教學具有很強的實踐性，講求理實結合，在日常開展過程中，既要講授普通話發音理論，又需組織發音練習，并且其本身還具有廣泛的應用基礎，關涉到學生學習、生活的方方面面，因此在開展時具有較強的操作性。但是從客觀維度上講，受多重因素影響，現階段的高校普通話教學實效性仍有所欠缺，亟待深化改革。具體而言，部分高校及教師對普通話教學的核心要義認知不足，簡單地將之視作是語文教育的一部分，相關投入不足，同時忽視了對學生情緒的觀察引導，加之方式方法單一，影響了學生參與積極性、主動性。另外，長期受傳統應試教育渲染，單一、片面的考核模式，亦影響了學生學習思維，對教學開展的導向力不足，降低了實際收效。

二、高校普通話教學的基本導向原則

高校普通話教學的有效開展，講求一定的科學性、原則性，是一項系統化工程。高校普通話教學科學的導向原則體系包括人本性原則、啟發性原則以及實踐性原則。在素質教育改革指導下，師生身份角色發生了巨大變化，著重強調以生為本理念，尊重學生主觀個性差異，從而針對性地組織教學。尤其是高等教育普及化態勢下，高校生源組成趨于多元化，應更加強調因材施教，突出普通話教學的實用性。具體而言，在普通話教學內容設計上，要針對不同專業學生進行差異化安排，并結合國家及相關政策法規要求，提出科學的目標設定。同時，高校普通話教學還需遵循啟發性原則，即有效釋放學生學習主觀能動性，引導他們積極思考、主動探究語言知識，并熟練掌握其應用，善于在不斷地發現問題、解決問題過程中提升自我，將情思情感融入到普通話表達中。除此之外，高校普通話教學的核心目標導向是讓學生會說普通話，滿足國家語用規范要求，其本身具有很強的實踐性，應通過多說、多練等路徑實現目標。

三、高校普通話教學的有效開展策略

高校普通話教學有效開展是一項系統化工程，對各方面參與及構成要素均提出了要求。作者結合上述分析，并基于科學的基本原則導向，針對性地提出了以下幾種高校普通話教學有效開展策略，以供參考和借鑒。

（一）變革理念

思想理念是行為實踐的基礎，唯有形成正確的認知，才能推進高校普通話教學的有效開展。綜上分析所述，現行的高校普通話教學體制問題，很多情況是因思想理念滯后或偏頗導致的，重點表現為簡單地將普通話教學等同于語文教育亦或普通話測試前的培訓。從客觀維度上解析，語文教育作為中國文化地傳統，主要包括文學和語言兩部分構成，并分別承擔者不同的任務。其中，文化教育的核心是通過文學引領學生了解生活、感悟生活，并激發他們對文學的興趣愛好，著力突出語文的“人文性”。而語言教育的側重點則是引導學生學習語言規律，并正確熟練地運用這個規律進行說和寫，因此著力突出了語文的“工具性”。但現實中，教育更偏重于語文的“人文性”，以傳承文化、促進思想發展為目標，忽視了其“工具性”，對普通話教學的投入不足。同時，根據國家及有關部委的要求，高校師生的普通話水平應達到二級以上，但這絕非普通話教學的根本目的，而是要竭力促進語言規范性運用。

（二）創新方法

有實踐經驗表明，科學的方式方法運用能夠起到事半功倍的效果。我國幅員遼闊，由五十六個民族共同組成，其背后都有獨屬于自身的語言文化，方言一旦形成，糾正起來十分不易。尤其是隨著高等教育普及化、大眾化，高校生源多元化已成定局，給普通話教學開展造成了一定困難。對此，教師要注重教學方式方法選擇的科學性、豐富性以及針對性，以提升學生參與興趣，最終獲得良好成效。具體而言，在高校普通話教學開展過程中，教師要充分利用現有教材，包括《現代漢語多字表》、《普通話水平測試用字表》等相關素材，結合學生個性差異，采用富有創意性的方法模式，如真題練習、繞口令亦或情景引導等，而信息化技術的發展應用則為之提供了利好條件。例如，教師可借助虛擬現實技術，設定一個具體的求職面試場景，由學生分飾面試官、求職者等角色，加強其彼此間的互動交流，并就普通話語音語言以及語言運用等幾方面進行指導，活躍課堂氣氛之余，培養學生良好的普通話表達能力。

（三）完善考核

考核作為高校普通話教學有效開展的“指揮棒”，亦是一個不斷發現問題并解決問題的過程，對提升教學實效性具有重要意義。值得著重指出的是，普通話教學作為一項系統化工程，對學生各方面應用能力都提出了要求。對此，高校應結合國家及相關部委要求，不斷充實普通話教學考核項目，實時關注學生動態行為表現，對其學習態度、學習過程以及學習成果等進行考核，并形成數據，幫助學生更好地認知自我差異或不足，進而指導他們加強自主練習。與此同時，建議高校進一步修繕普通話教學考核機制，出臺普通話課程免修制度，允許理論和實踐能力都較為突出的學生不經培訓，自行參加考試取得相應的普通話等級證書。如此，免修的考核機制設定，有利于激發學生學習能動性，鼓勵自主學習，同時還節省了學生時間和精力，使之集中在自己的弱勢學科上。

（四）加強實踐

高校普通話學習的關鍵在于應用實踐，同時應進一步擴充學生有效學習時間，重視第二課堂陣地開發。具體而言，應重視對先進教學設備的導入，不斷豐富普通話教學素材，通過影像、視頻等引導學生模仿學習，創設良好的實踐情景。例如，教師可通過一些時下流行的節目，包括脫口秀等，觀摩表演者臨場發揮的口語特色，精準辨別他們的地域特征，借助“明星效應”，激發學生普通話學習能動力。同時，還可不定期組織多樣化的文體實踐活動，如每日一讀、朗讀比賽等，豐富學生們的課余生活，有效提高他們的時間利用價值，并使之充分感受中國語言文化特有的魅力，潛移默化中培養他們濃厚興趣，激勵其不斷為之努力。事實上，現階段的高校普通話教學，很多教師更偏重于普通話本身，而忽視了學生對語言的感受和認知，導致其學習過程中的情緒低迷，實際收效大打折扣。對此，高校普通話教學的有效開展，還需重視審美教育的植入，使之充分感受普通話之美，包括悅耳的聲韻、變化的語調，幫助學生更加精準地把握情感表達，實現普通話的有效交際。

四、結語

總而言之，高校有效開展普通話教學十分重要和必要，其作為一項系統化工程，應基于國家及相關部委要求，認真組織相關活動，基于人本性、啟發性以及實踐性原則指導，持續優化課程設置，強調方式方法創新，為學生提供良好的情景氛圍，同時依托完善的考核機制反饋，不斷發現問題、解決問題，從而最大限度地提升教學成效。作者希望學術界大家持續關注此課題研究，結合實際情況，從不同維度著手，針對性地提出更多有效開展高校普通話教學的舉措或建議。

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作者簡介：張昱（1977-），女，漢族，河北定州人，碩士，講師，研究方向：現代漢語。