初中班主任班級管理問題與對策

宋忠

摘要：初中階段的學生還沒有完全形成自我約束的能力，這個年齡段的學生需要班主任或者家長正確引導和管教，但又不能過分地如幼兒時期那般溺愛教育，也不能要求太過嚴厲。這個時期的教育要懂得一張一弛，不能過分管制，更不能放任自由。本文筆者結合多年來班主任工作中存在的困惑進行詳細的梳理。然后，就如何提高初中班級管理提出幾點有效的解決策略，以期為初中學段的班級管理提供更有說服力的一手資料。

關鍵詞：班主任 ? 班級管理 ? 策略

班級管理最重要的體現在與學生的紀律上，學生的紀律情況是能直接影響他們的學習和生活的，也就是說紀律是學生學習和生活的重要因素之一，同時也直接影響學生將來的身心健康，對于學生個性的塑造和養成也有直接的關系。班級是學生活動的中心，也是文化知識傳播的基本單元。班級管理工作不僅是班主任基本的工作內容，也是一門藝術教學。在班級的管理中班主任需要做好引導作用，同時也要培養學生的主觀意識，促進學生身心健康發展。初中階段是學生身心發展的重要階段，這個時期的孩子很小學階段的相比，叛逆的性格、不愿跟別人傾訴自己內心想法，作為班主任只有切實有效地做好學生的思想工作，只有身心健康發展才能推動學生的各項基本技能正常發展，取得意想不到的收效。新時代社會對用人提出了更高的要求，不僅要基本技能過硬，還要有一個良好身心發展的新型人才，適應環境和應對各種突發事件。但是以考試成績為主的教育形式仍然在校園體現，尤其是比較落后的鄉鎮初中，以成績定學生的好壞為標準已經形成常態。班主任必須要扭轉這種局面，打破這種評價標準，同時要及時有效地和學生進行溝通交流，構建和諧的師生關系，為學生排憂解難，做學生心靈的傾聽者。本文基于此情況，簡要談幾點自己在平時初中班主任工作中的溝通技巧，希望能通過這樣的方式引起班主任的共鳴，深化教師的情感融合，進一步提高初中班級管理穩定性、和諧化發展。

一、初中班主任班級管理中的常見問題

首先，班主任自身的管理水平在班級管理中占據重要地位。班主任是班級的重要子集，其管理水平是體現班級文化構建和學生綜合素養能力的重要因素。部分初中班主任因自身管理能力水平有限，并且停留在原地，沒有針對自己的班級管理水平缺失進行針對性的提升，在管理模式上依然是老套路，沒有創新。穿新鞋，走老路的現象依然存在。

其次，從初中學生自身剖析發現，初中生自我意識太過強烈。常常以自我為中心，缺乏對遇見的事情進行全面細致的分析。同時容易受外界環境的影響，缺乏抵抗新鮮事物的能力，加之單純善良的性格特征，容易受到社會不良風氣的影響。大多數初中生屬于獨生子女，家長的過分溺愛導致了他們的性格過于自我化，常常以自我為中心，這種錯誤傾向導致初中班主任很難在班級管理中有效開展。

另外，班主任過分注重學生的成績，從而忽略了學生的生活方面。應試教育的體制依舊存在，學生面對升學的壓力，長期以來在他們看來首要任務依然是學習。班主任老師談的最多的莫過于成績，這樣就導致了班主任忽略了去關心學生成績之外的事情。素質教育提歐昌學生的身心健康與學習成績是同等重要的，都不能被忽視。 班主任在班級管理過程中，除了傳道受業解惑之外，更應該關注學生的生活方面，引導他們積極健康的成長，促進學生價值觀的正確發展。

二、初中班主任班級管理策略

（一）提高班主任的教育管理水平

初中班主任在班級中有著牽一發而動全身的重要位置，班主任的教育水平和理念深深地體現在學生身上，初中班主任要樹立不斷學習的遠大志向，提升自己的教學管理水平。傳統教育模式下的初中班級管理中，來自學生家長和教育職場要求的壓力，給班主任開展教育工作帶來了極大的挑戰，，不僅要提高學生的學業水平，更要全發面發展學生的綜合素養。這就要求初中班主任多從自身出發，根據學生的課堂實際表現情況對癥下藥。例如，教師可以通過播放歌曲進行思想教育熏陶，或者以身邊的親身實例為例，進而讓學生也說一說自己的所感，通過做小游戲讓學生在快樂中受到教育。通過開展主題鮮明的班會，學生可以更加深切地感受到教育的內涵，能夠更懂得班主任工作的辛苦，提高素質教育的執行力度，激發學生的認知共鳴，同時班主任也能有效地完成教育內容。

（二）建立健全的班級管理制度

沒有健全的制度就沒有好的班級管理，在初中班級管理過程中，建立人性化的班級管理制度可以約束學生的一言一行，也是保證班級活動正常進行的條件之一。班級管理制度不僅僅是條理性的規章制度，也有約定俗成的非正式規章制度，這些條例可以有效約束學生的行為規范，促進學生的健康成長。初中班主任在設定這些規章制度時應根據學生的實際，做到民主公平的原則，對于成文的賞罰機制，由班干部輔助進行，全班學生監督，共同實施。形成長效機制，指導學生的日常行為規范，保證班級日常教學活動能夠正常有序進行，對促進學生快速成長來說具有十分重要的意義。總之，在初中班級管理活動中，班主任應認清本班實情，以促進學生的綜合素養為出發點，把學生放在主體位置，通過人性化的規章制度等策略提升班級管理質量，為學生營造一個輕松和諧的氛圍，促使他們快樂成長和健康發展。

（三）加強和學生的溝通交流

班主任針對學生的最近表現需要多溝通，及時疏導學生心理產生的困擾。一方面通過疏導能夠緩解班主任和學生之間的緊張關系，保證班主任工作的有序開展，這樣學生才能夠有著良好的精神狀態投入到學習和生活之中。另一方面就是針對通過與學生的交流，這樣能夠把學生的注意力集中到應班級中，在業余時間班主任要多聆聽學生的心聲，及時發現和解決學生內心的困境，做他們心中愿意傾訴的有心人，這樣也能夠建立更加穩固的師生情誼，通過學生的分享，達到促進班級管理工作的順利進行。

（四）對學生的行為及時表揚

初中階段的學生河小學階段的孩子相比，正處于身心塑造的重要階段，這個時期的 孩子多表現為自尊心強，班主任要多抓住學生的優點進行及時的表揚和肯定，這樣學生更容易獲得成就感，并能夠對今后的學習有一定的促進作用。如果教師一味地批評教育為主，這樣學生很容易受挫折，甚至失去對班主任的信任和喜愛，導致學生對班主任的活動不會大力支持，也會是學生認為班主任是故意跟自己過不去。班主任應當在教學工作中要發揮正面的引導和表揚，對學生的表現情況進行多方位評價，多角度去分析學生和評價他們的言行級表現情況，轉換表達方式，使學生樂于接受，這樣才能取得見效快的作用，這也正體現了班主任在溝通中的藝術。

班級管理一直是我國教育環節的重點內容。在初中階段，正值青春期的他們，班主任一定要重視學生的年齡特點，有效開展班級活動。隨著素質教育的逐步推展，初中班主任要積極面對學生在班級管理中出現的任何問題，采用行之有效的教育方式，提高學生的綜合素質，提高班主任教育管理業務水平，時刻站在學生的角度上，多換位思考。運用科學合理的教學方式，激發學生的健康發展，培養學生團結協作的合作意識。班主任只有不斷完善和補充的教學方式，及時充電，才能達到教育與教學的雙贏。在初中班主任管理過程中，利用溝通藝術達到一種很好的教學效果是非常常用的手段。學生對教師的言語容易接受，如果可以利用有效的交流方式去引導學生進行學習，班主任需要在班級文化中要多發現學生的長處，通過有效的發放幫助學生及時改掉不好的習慣。同時班主任在做好語言溝通的過程中促進學生的學習習慣和興趣，達到一個適合學生學習的精神樂園。

（作者單位：甘肅臨夏和政縣第二中學）