論如何利用信息技術優化小學數學教學

譚文英

隨著信息化技術的飛速發展，已經逐漸應用在各個行業中，在教育教學中也不斷深入。基于新課改背景下，信息化技術能夠起到關鍵的推動作用。由于小學數學課程的內容較為枯燥，大部分學生的學習積極性不足。基于此，教師就可以采取信息化技術進行輔助教學，進而不斷提高教學質量。本文從如何利用信息化技術進行小學數學教學開展較為深入的分析，并舉出適當的教學措施，希望為相關人士提供思考。

與傳統的課堂教學方式相比，合理利用信息化技術進行輔助教學，不僅能夠使小學數學課堂更加生動有趣，還能夠加深小學生的印象，使其理解抽象的數學知識能夠更加容易，進而增強了教學效果。在小學數學課堂中，使用先進的信息化技術更是未來小學數學教學的主流發展方向，在創新教學模式的基礎上，提供豐富的教學資源。基于此，小學數學教師要結合學生的基本特點，積極的使用信息化技術，合理利用多媒體教學設備，找到數學知識與信息化技術之間的契合點，進而打造良好的教學情境，不斷提高學習效率。

1 立足于教材內容，靈活利用信息化技術

在開展小學數學教學的過程中，可以利用信息化技術進行輔助教學的知識點有很多，教師不能為了追求信息技術手段盲目使用，而是要結合具體的教學內容與學生實際情況，找到小學數學知識點與信息技術的結合點。在小學數學教師找到信息化技術的結合點之后，可以針對于這些知識內容進行闡述與總結，為學生設置合理的問題。在發現小學數學教材內容與信息化技術的結合點之后，就要優化整合教學流程，保證課堂教學的針對性與高效性，引導學生學習新的知識點。例如在開展長方體認識的教學課程中，教師就可以利用先進的多媒體技術將平面圖形展示在大屏幕中，例如平行四邊形、正方形、三角形等，并提出問題：下面大家看大屏幕，這些都是什么圖形？在學生回答之后教師要強調這些都是平面圖形，而平面圖形是由線段組成的，還要配合多媒體技術將部分立體圖形展示出來，提問學生：這些圖形與平面圖形有區別嗎，在生活中大家都見過這樣的實物嗎？以此引導學生能夠主動的區分實物與立體圖形，引入全新的教學知識點，注重新舊知識的連接，吸引學生的注意力。最后，教師將長方體的形狀展示出來，帶著學生理解頂點、棱和面，逐步提高教學效率。

2 創設良好教學情境，實際運用信息技術

在開展小學數學教學的過程中，教師應當將信息化技術與知識內容進行結合，并打造良好的教學情境，利用網絡資源將數學知識展示給學生，激發學生的探究意識，逐步實現激勵式教學的基礎目標。教師可以利用先進的信息化技術為學生打造良好的氛圍，設置合理的問題，激發學生積極主動地思考，利用情感交流誘發其學習動機，使其能夠愿意參與到新知識的學習中。下面以圓的知識點教學為例，教師可以使用信息化技術展示現實生活中的圓，例如汽車的輪胎、自行車的輪胎等，再利用信息化技術將輪胎轉變為平行四邊形、三角形等其他的形狀。教師可以為學生設計問題：這些交通工具的輪胎都是圓形的，激發學生的探究提示，教師要給予適當的提示，使學生快速理解圓的相關知識。總之，教師在合理利用信息化技術的基礎上，打造互動學習的情景，對教學資源進行整，能夠激發學生的發散思維，并將抽象的數學知識點與實際生活相結合，激發學生的學習欲望，不斷提高教學質量。

3 合理利用信息化優勢，增強課堂趣味性

就傳統的小學數學教學情況進行分析，教師利用的輔助教學手段都是實物、掛圖等模式，都屬于靜態的教學方式，無法將事物的動態變化過程展現出來。因此，小學數學教師要想將信息化技術的優勢展現出來，就要突破傳統教學模式的局限，將數學知識點靈活的展現出來，逐步構建生動高效的數學課堂。采取這種教學方式能夠將數學知識內容直觀的呈現出來，還能夠了解到原知識的發展發生過程，不斷提升課堂的趣味性，使小學生能夠感受到數學知識學習的魅力。下面以“路程、時間與速度”的課程教學為例，教師可以設置應用題：假設一座隧道的長度為2000米，一列火車的長度為100米，如果以5O米/秒的速度通過隧道，需要消耗多長時間？教師可以利用多媒體設備，將鐵路、隧道的實際畫面體現出來，還可以將學生引入到真實的情景中，接著讓火車駛入，使學生能夠觀察到火車車頭進入到隧道與車尾駛出隧道的情境。采取這種信息技術輔助教學的方式，使學生了解到題目中的數量關系與信息，并通過對動態情景的觀察與分析，了解隧道的真實長度與火車的自身長度、行駛距離，利用算式求和得到正確的答案，進而增強了課堂的趣味性。

4 總結

總之，就小學數學課堂教學的實際情況進行分析，教師應當了解到信息化技術的重要作用與優勢，還要落實到各項教學實踐活動當中。基于此，教師應當從多元化的角度合理利用信息化技術，逐步實現數學教育與信息化技術的融合，加深學生對數學知識的理解，有效提高教學質量。

（作者單位：貴州省銅仁市碧江區實驗小學）